RESUMO -Vigotski e os Processos Criativos de Professores ante a Realidade Atual.O artigo aborda a criatividade no exercício da docência. Busca--se contribuir com reflexões que embasem práticas inovadoras na escola. O estudo é ancorado na Psicologia Histórico-Cultural, que compreende o ser humano como capacitado para ressignificar sentidos. Abordar a constituição do homem como ser criativo e criador traz opções num tempo em que o docente reproduz processos de alienação. O contexto e as relações vividas são primordiais para o desencadeamento do processo criativo. Tanto as relações interpessoais como o trabalho são marcados por competitividade, individualismo, flexibilidade e rapidez. Tal circunstância tolhe o potencial criativo. Palavras-chave: Criatividade. Prática Docente. Processos de Subjetivação. ABSTRACT -Vigotski and the Creative Processes of Teachers facing the Current Reality.The article addresses creativity in teaching. It is intended to contribute with reflections that support innovating practices at school. The study is anchored in historical-cultural psychology which understands human being as skilled to re-signify senses. Addressing the constitution of human beings as a creative and creator being brings options in a time in which the teacher reproduces alienation processes. The context and the experienced relations are essential for the triggering of the creative process. Both interpersonal relations and work are marked by competitiveness, individualism flexibility and quickness. Such circumstance hinders the creative potential.
Tendo como referências as políticas de direitos humanos e direitos fundamentais, a Constituição de 1988 e a LDB de 1996, a discussão da Política Nacional de Formação de Professores visa propor caminhos para superar a perspectiva reducionista de formação centrada nos processos de ensino e aprendizagem para ocupar-se também das relações humanas. O estudo teve como objetivo analisar o papel do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e da Residência Pedagógica (RP) como possíveis espaços de formação docente crítico-reflexiva. Em um estudo de caso de abordagem qualitativa, aplicamos um questionário a 56,8% dos coordenadores de ECS de uma universidade pública cearense, e na segunda etapa, realizamos entrevista semiestruturada com 04 desses coordenadores que assumem o ECS e a RP. As análises revelaram que as ações formativas da RP têm favorecido maior inserção docente e discente de forma crítica e reflexiva em relação às práticas acadêmicas e escolas participantes.
Este trabalho objetiva analisar o perfil produtivo acadêmico dos discentes de um programa de pós-graduação stricto sensuem educação na perspectiva de identificar possíveis aspectos indicativos de adoecimento mental nesse contexto. O estudo consta de uma pesquisa de levantamento com interpretação dos dados quantitativos pautada nos constructos da matriz histórico-cultural. Foi possível identificar que o perfil de produção acadêmica dos participantes da pesquisa não corresponde ao que é idealizado pela CAPES. Estes, em sua maioria, não têm dedicação exclusiva para cursar mestrado ou doutorado, não possuem tempo suficiente para dar conta das exigências colocadas, e apresentam dificuldades para produzir. Os indícios de adoecimento estão relacionados à conformação e naturalização da pressão e do desgaste, o que evidencia alienação.
A homofobia se configura como um fator que influencia as relações sociais dos sujeitos de forma negativa e que exclui pessoas LGBTQIA+, repercutindo homofobia internalizada, de modo que corrobora maior incidência de transtornos psicológicos, automutilação e suicídio. Este estudo se trata de uma revisão narrativa de literatura e objetiva compreender a natureza e a dinâmica da homofobia internalizada e suas implicações. A análise dos dados foi realizada tomando como base a Psicologia Histórico-Cultural de Lev Semenovich Vigotski, a qual evidencia que homofobia internalizada tem sua gênese nas relações sociais, tornando-se subjetiva por meio de um complexo processo de internalização que pode trazer implicações negativas para o psiquismo de pessoas homossexuais. Assim, percebeu-se que a Psicologia Histórico-Cultural pode se constituir em uma ferramenta crítica e contextualizada para a compreensão da homofobia internalizada, alijando-se de teorias psicológicas que apontam para a resolução do sofrimento psíquico apenas no campo subjetivo. Por fim, aponta-se ser urgente que intervenções psicossociais sejam elaboradas tomando como eixo de partida a complexa relação que se estabelece entre homofobia internalizada e elementos psicossociais.
The study presents as object the understanding of art in the formation of the psychism under the cultural-historical perspective of Vygotsky (1991, 1999, 2004). For that, it was opted for the accomplishment of a documental bibliographical research, in order to raise bigger data and dialogues about the thematic inside the vigotskian work. It was used, for this, the book "Psychology of Art" as a starting point for such discussions following a dialectical method for the construction of new debates with the other authors presented here. Through art, the human being expresses the unconscious contents, according to a cultural-historical perspective, becoming capable of transforming himself and others through his affections. As an example, the autobiographical work of the painter Frida Kahlo stands out, bringing some of her paintings and the importance of this in her process of dealing with reality. Affectivity is presented as a fundamental element in the formation of personality, participating in the choice of the contents to be meant. Finally, it is discussed how art and affectivity act in human formation, the suppression of emotions in the current capitalist society and the need to rescue this sensibility for humanity.
Esse artigo consiste em um ensaio acerca do processo histórico de construção teórica que envolve o conceito de subjetividade desde os primeiros trabalhos de Vigotski até a extensão de seu legado por meio de Gonzalez-Rey. Aponta a categoria Dimensão Subjetiva da Realidade como elemento analítico central da unidade teórico-metodológica existente entre a Psicologia Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica, mais especificamente como condição para reflexão sobre/para uma educação emancipadora para a classe trabalhadora.
Este artigo busca compreender aspectos da significação dos professores sobre a educação infantil e elementos da sua subjetividade docente a partir do simbolismo dos contos de fada. Discute a relação entre as imagens dos professores sobre a docência e sua forma de ser professor na educação infantil. A pesquisa foi efetivada com docentes do Infantil IV e V pertencentes à rede pública de Fortaleza. Utilizou o estudo de caso como método de pesquisa e para a coleta de dados foi aplicado um roteiro para análise simbólica do conto de fada. Conclui que as professoras investigadas não foram capazes de identificar a natureza simbólica dos contos.
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