Currículos da Escola Normal Paulista (1846-1920): Revendo uma Trajetória

Abstract

No período de 1846 a 1920, a Escola Normal do Estado de São Paulo apresentava uma organização curricular na qual a cultura geral se sobrepunha ao aspecto pedagógico do curso. A reforma efetuada por Caetano de Campos em 1890, de inspiração norte-americana, introduziu uma estruturação curricular, com ênfase nas atividades práticas dos alunos, realizadas nas escolas-modelo, que até os tempos atuais se mantêm nos cursos de formação de professores em nível de 2º grau. Conhecer a estrutura curricular das antigas escolas normais de São Paulo possibilita um repensar sobre a dimensão organizativa da formação dos professores nesse estado e no País, através de um curso que tem se notabilizado pela freqüência do contingente feminino. Abstract In the period between 1846-1920 Normal Schools in State of São Paulo-Brazil introduced a curricular organization in wich the general culture superseded the pedagogical course aspect. The reform accomplished by Caetano de Campos which have had american inspiration, introduced a curricular structure emphasizing students practice activities realized in the model-schools that until now remains in the education teachers formation courses. Knowing the curricular structure of the old Normal Schools in São Paulo permits to rethink the organizational dimension of the teachers formation in the state and the country through one course notable for high attendance of the female contingent. Résumé Tout au long de la période de 1846 à 1920, l'enseignement de l'École Normale de l'Etat de São Paulo accordait un importance plus grand aux aspects liés à la culture générale qu'à son organisation pédagogique. La reforme menée par Caetano de Campos, en 1890, d'inspiration nord-americaine, a introduit une structure dans laquelle l'accent etait mis sur les activités pratiques, dans les écoles-modèle. Ceci se maintient jusqu 'à présent dans les cours de formation de professeurs pour le deuxième degré scolaire (lycée). Connaî tre la structure des disciplines et leurs contenus respectifs des anciennes ecoles normales de São Paulo permet de repenser à la dimension de l'organisation dans la formation des professeurs dans l'état et le pays, au sein d'un cours dont le trait distinctif est la présence d'un important effectif fémenin.

Algebra in Teacher Training in the Normal School of São Paulo: The First Teaching Programs of this Discipline

“…As for the knowledge present in the formation of future teachers, studies such as Tanuri (1979), Almeida (1995), Reis Filho (1995) and Monarcha (1999) present the curricula 7 established for the Normal School of São Paulo during the nineteenth Century. Looking at the sets of planned disciplines, it is verified that the inclusion of the heading Algebra in the Normal School occurs, it seems, for the first time in the year 1890.…”

“…Pedro II College was founded in 1837 in Rio de Janeiro and became a reference for similar schools, public and private, through programs of "preparatory exams" for entrance to higher education. 7 Education historians such asTanuri (1979),Almeida (1995), Reis Filho (1995), andMonarcha (1999) bring the curricula of the Normal School from 1846, 1874, 1880, 1884, 1887 and 1890. However,Golombek (2016: 53) mentions a reorganization of the curriculum in 1882 with the inclusion of Algebra between disciplines.…”

Maria Lacerda de Moura ensina a ensinar: um estudo sobre suas lições de pedagogia (década de 1920)

“…A maior parte da produção didática do período naturalizou os vínculos entre mulher-mãe-professora. (ALMEIDA, 1995;TANURI, 2000). A reunião das cartas, aqui examinadas, permitiu ver outras propostas.…”

“…Porém, o povo não se envolveu da maneira esperada, e o projeto republicano não aconteceu de uma hora para outra, pois além do não envolvimento da população, os propósitos da República não estavam completamente organizados. (ALMEIDA, 1995). Então, até meados de 1920, as Escolas Normais brasileiras caracterizavam-se pela inconsistência dos programas e não apresentavam uma proposta pedagógica harmoniosa com seus objetivos, além de não haver professores habilitados para lecionar nessas escolas.…”

“…Então, até meados de 1920, as Escolas Normais brasileiras caracterizavam-se pela inconsistência dos programas e não apresentavam uma proposta pedagógica harmoniosa com seus objetivos, além de não haver professores habilitados para lecionar nessas escolas. (ALMEIDA, 1995).…”