Currículo, narrativas digitais e formação de professores: Experiências da pós-graduação à escola

Abstract

ResumoA formação de educadores para a integração das tecnologias ao currículo em diferentes contextos educacionais foi o foco deste estudo, que teve como objetivo entender como o desenvolvimento de narrativas digitais contribuiu para essa formação. Os educadores investigados eram mestrandos de um Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências de uma universidade pública brasileira que atuavam também como professores em diversos níveis de ensino. A estratégia de aprendizagem foi baseada no desenvolvimento de narrativas digitais. Os dados desta investigação foram coletados por meio de questionário eletrônico aplicado aos sujeitos. Os resultados da pesquisa indicam: a) mudanças na maneira como os mestrandos passaram a entender a prática pedagógica que desenvolvem; b) aprendizagens relacionadas com a produção de narrativas digitais e com sua aplicação recontextualizada em diferentes disciplinas ministradas pelos mestrandos; c) percepção, pelos sujeitos, do potencial educacional das narrativas digitais.Palavras-chave Tecnologias educacionais; Aprendizagem; Prática pedagógica; Ensino de Ciências

Programação com blocos visuais para representar conceitos científicos por docentes da área de ciências

“…O número de tutoriais se explica pelo fato do docente ter formação nos sistemas apostilados e cópias de textos, conforme aponta Rodrigues, De Almeida e Valente (2017). Contudo, se constata o formato de ODA como tutoriais em ambos os grupos, não apenas nos docentes, que são considerados os imigrantes digitais.…”

Developing Digital Skills from a Continuing Education Course on Digital Storytelling for Basic Education Teachers

“…According to Rodrigues, Almeida and Valente (2017), the use of Digital Storytelling enables the integration between digital technologies and curricula by enabling more authoritative pedagogical practices. In this sense, Digital Storytelling is seen as an educational practice that points to active and participatory citizenship and, above all, can present a potential for the development of selfrepresentation and self-expression.…”

“…Education and teaching professionalism are inserted in a world of digital culture and, according to Rodrigues, Almeida and Valente (2017), it is necessary to provide teacher training that allows the appropriation of the use of digital technologies both for their own development and for pedagogical practice. Nóvoa (1992) presents a critical-reflexive perspective on the constitution of the professional teacher.…”