Currículo E Tecnologia: Revisão Sistemática De Literatura No Âmbito Da Revista Científica E-Curriculum

Abstract

Com o objetivo de caracterizar a produção científica disponibilizada pela Revista Científica e-Curriculum, resultante de pesquisas acadêmicas sobre as temáticas que versam sobre currículo e tecnologia, foi realizada uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) com o uso da técnica de análise de conteúdo. De acordo com o Protocolo de Estudo, a RSL contemplou as etapas: planejamento e formalização; levantamento bibliográfico; metanálise dos resultados iniciais; sumarização da metanálise; finalizando com análise crítica dos resultados. Foram selecionados 141 artigos, dentre os 571 publicados nos 15 anos de existência da Revista. Com a metanálise foram identificadas quatro categorias de análise: formação e prática docente com projeto; tecnologia e currículo no contexto escolar; cursos, atividades e recursos; aprendizagem e construção do conhecimento. Como principal resultado destaca-se a convergência entre as temáticas formação e prática docente com projetos e tecnologia e currículo no contexto escolar, evidenciando o potencial das tecnologias digitais para a formação de professores. Na abordagem dada aos cursos, atividades e recursos, predominam cursos a distância e híbridos. Aprendizagem e construção do conhecimento pelo professor e pelos alunos são abordadas concomitantemente, pois um professor aprendente cria contextos favoráveis à construção de conhecimento pelos alunos. Conclui-se que as publicações analisadas revelam o desempenho da função social e científica da e-Curriculum ao promover a democratização do saber construído pela academia.

Reflexões acerca da integração de tecnologias digitais na prática pedagógica de professores de história do Ensino Fundamental

“…Nas duas últimas décadas, pesquisadores como Lévy (1999), Almeida e Almeida (2000), Moran e Almeida (2005), Martins (2005), Almeida e Valente (2011), Almeida (2011) e Martins e Paiva (2015) têm indicado o uso das tecnologias como meio para se transformar a sala de aula tradicional em ambientes que propiciam maior interação, com professores e alunos assumindo a condição de autores da prática pedagógica.…”

“…De acordo com Almeida (2011), a implantação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na educação brasileira passou por fases distintas, mas com um caráter inovador tendo como base a relação entre pesquisa, formação e prática.…”

“…Segundo Valente eAlmeida (2011), estudos sobre a apropriação de TDIC indicam que esse processo não é simples, requer tempo e acontece em fases. Além disso, o domínio técnico e pedagógico deve acontecer simultaneamente, como sugerem também os estudos com base na TPaCK (MISHA;KOHELLER, 2006).…”