Currículo de medicina na Universidade Federal da Paraíba: reflexões sobre uma experiência modular integrada com ênfase na Atenção Básica

Gomes, Luciano Bezerra; Sampaio, Juliana; Lins, Tiago Salessi

doi:10.18310/2446-4813.2015v1n1p39-46

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“…Contudo, estabelecer contato com a dor do paciente emerge em nosso estudo como o desafio para lidar com o lado emocional do outro e reconhecer essa limitação (Classe 2, "Reconhecimento"). Isto também se revelou em estudo realizado no Ceará 25 , em que estudantes do quarto período, em comparação ao primeiro e oitavo, tiveram níveis mais elevados de sintomatologia relativa ao estresse ligados ao fato de não saberem lidar com as condições do doente. Na classe "Reconhecimento", a dicotomia entre o papel do estudante na atenção básica e no hospital universitário representa a própria ambivalência do currículo da UFPB, que se encontra em processo de transição, iniciado a partir da reforma curricular em 2007.…”

Section: Resultsunclassified

Enfrentamentos do Estudante na Iniciação da Semiologia Médica

Costa

Herculano

Gama

et al. 2018

Rev. bras. educ. med.

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Section: Resultsunclassified

Enfrentamentos do Estudante na Iniciação da Semiologia Médica

Costa

Herculano

Gama

et al. 2018

Rev. bras. educ. med.

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“…Além destes atores pedagógicos ligados diretamente à residência, cinco das sete USFs com residência recebem atividades com alunos de graduação em medicina através dos módulos horizontais do primeiro, segundo, quarto e quinto semestre, sendo os dois primeiros mais ligados ao reconhecimento do território e das equipes e os dois últimos direcionados a prática clínica da AB. 9 Neste contexto, cada um destes módulos tem cerca de 12 estudantes de medicina e mais um professor que, atuando um turno por semana em atividade na USF, permite interações potentes com a residência na construção de atividades coletivas e assistenciais, auxiliando na construção de grupos, hortas comunitárias e Projetos Terapêuticos Singulares (PTS) de casos complexos. A interação desse conjunto de atores é de fundamental importância na construção das reflexões sobre as questões cotidianas da residência envolvendo tanto as questões de ensino-aprendizagem, quanto as de gestão e assistência.…”

Section: Os Atores Pedagógicos E O Desenho Organizativounclassified

Residência em medicina de família e comunidade: construindo redes de aprendizagens no SUS

Soares

Oliveira

Neto

et al. 2018

Rev Bras Med Fam Comunidade

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Objetivo: O objetivo deste trabalho é analisar aspectos organizacionais e pedagógicos de um Programa de Residência em Medicina de Família e Comunidade. Métodos: Realizou-se um estudo descritivo, tipo relato de experiência tendo como foco de análise os aspectos organizacionais e pedagógicos que foram desenvolvidos para fomentar a integração ensino e serviço e a construção de espaços pedagógicos na APS. Resultados: Trata-se de um programa de residência em Medicina de Família e Comunidade instituído numa parceria entre a Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e a Secretaria Municipal de Saúde de João Pessoa - PB. Observa-se que o fortalecimento da integração ensino-serviço e da construção de um modelo pedagógico que integra ações da residência e da graduação em serviços da atenção primária são norteadores da implantação do programa. Existem dispositivos organizacionais para um processo de cogestão entre a universidade e secretaria municipal trazendo inovações estruturais no processo de ensino-aprendizagem. Os residentes assumem a Equipe de Saúde da Família em Unidades Integradas, contando com um preceptor local contratado, além de professores de campo e núcleo da universidade. Como oferta de outros saberes relevantes para a atuação na Atenção Básica, o PRMFC da UFPB tem atualmente investido em ações de educação permanente para qualificar a rede e aumentar a resolutividade da Atenção Primária. Conclusão: Acredita-se que a presença do PRMFC/UFPB vem contribuindo para a qualificação de serviços, ressignificando espaços de ensino aprendizagem através da integração dos módulos horizontais, o internato e a residência.

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“…Portanto, a saúde coletiva dirige-se a um outro polo da formação profissional do médico, isto é, trata do aspecto coletivo da saúde, do adoecimento e das formas de cuidado, sejam eles institucionais ou não. Essa perspectiva de abordagem tem sido, historicamente, colocada à margem do projeto político-pedagógico hegemônico da formação médica, muitas vezes em tensão e em disputa com este, repercutindo na estruturação e distribuição da carga horária na grade curricular, nas inserções institucionais, na busca de estratégias educacionais extra-muro da Escola médica, na aceitação dos próprios alunos, entre outros 7,8 .…”

Section: Introductionunclassified

Ensino da saúde coletiva na Faculdade de Medicina do ABC: alguns apontamentos sobre os desafios da Saúde Coletiva na formação médica

Carneiro

2015

ABCS Health Sci.

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Introdução: A saúde coletiva, campo de saberes e práticas sobre o processo saúde‑doença‑cuidado, leva às graduações em saúde questões teórico‑metodológicas e tecnologias de intervenções ao exercício profissional. Historicamente, posiciona‑se à margem do projeto político‑pedagógico da formação em saúde, particularmente médica, de modelo biologizante e hospitalocêntrico. De acordo com a Constituição de 1988, Saúde é um Direito Social e o Sistema de Saúde, público e universal. Surgem formulações às políticas educacionais e saúde. É competência do Sistema Único de Saúde (SUS) ordenar a formação de recursos humanos. As Diretrizes Curriculares Nacionais para as graduações em saúde apontam perfis profissionais voltados às necessidades de saúde da população, exigindo novas metodologias de ensino‑aprendizagem e cenários de práticas pedagógicas. Nessa perspectiva, o ensino da saúde coletiva emerge com importância singular. Relato de Experiência: A saúde coletiva na Medicina da Faculdade de Medicina do ABC era grade de disciplinas básicas do 2º ano. Um novo currículo modifica essa inserção. Até 2013, disciplina anual, em 3 módulos: epidemiologia, bioestatística e políticas e organização de serviços de saúde. Temas de ciências sociais e humanas desenvolviam‑se no 1º ano, módulo interdisciplinar Bases do Exercício Profissional. A grande concentração, nesse período, das disciplinas de morfologia e fisiologia, aproximações incipientes nos serviços de saúde e baixa exposição aos problemas de adoecimento e cuidado da população desafiavam o ensino‑aprendizagem da saúde coletiva. Conclusão: Desenvolveram‑se estratégias pedagógicas que superassem esse contexto, propiciando experiências cognitivas e habilidades psicomotoras favoráveis à apreensão dos conteúdos da saúde coletiva. Resultados positivos do exame recente do Conselho Regional de Medicina fortalecem essas iniciativas pedagógicas.

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Currículo de medicina na Universidade Federal da Paraíba: reflexões sobre uma experiência modular integrada com ênfase na Atenção Básica

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Enfrentamentos do Estudante na Iniciação da Semiologia Médica

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Residência em medicina de família e comunidade: construindo redes de aprendizagens no SUS

Ensino da saúde coletiva na Faculdade de Medicina do ABC: alguns apontamentos sobre os desafios da Saúde Coletiva na formação médica

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