¿cuán Involucrado Estoy? Un Estudio Exploratorio Sobre El Compromiso Académico Y La Orientación Temporal en Estudiantes Argentinos

Daura, Florencia T.; Durand, Julio C.

doi:10.21555/rpp.v0i26.1925

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“…En este sentido, cuando los estudiantes tienen certeza que aprenderán y crecerán en conjunto con su Universidad. El nivel de compromiso del estudiante se potencializa (Bar-On, 1997) y con ello, las emociones sobre la institución educativa se relacionan fuertemente (Trivellas & Santouridis, 2016); por lo tanto, el compromiso de los estudiantes está definido por la fuerte creencia y aceptación de la universidad, así como por el deseo de mantener su relación y membresía con la institución universitaria (Chen, 2017;Daura & Durand, 2018).…”

Section: Compromiso Académicounclassified

La Satisfacción Profesional del Estudiante Universitario de Movilidad Académica Internacional en el Estado de Guanajuato, México

López-Lemus

Carranza

Ramos-Arévalo

et al. 2021

FdE

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El propósito de la investigación es analizar el grado de relación e influencia de la inteligencia emocional, la inteligencia cultural y el compromiso académico con la satisfacción profesional de estudiantes universitarios de movilidad académica internacional del Estado de Guanajuato, México. El diseño metodológico fue cuantitativo, explicativo, observacional, correlacional y transversal. Se empleó una muestra de 212 estudiantes de 22 universidades públicas y privadas del estado de Guanajuato, México. Para la comprobación de hipótesis, se desarrolló un modelo de ecuación estructural (SEM) bajo el software estadístico Amos v. 21 y el SPSS v.21 para el análisis de la información. En cuanto a los índices de bondad y ajuste del SEM (χ2=239.27, gl=99; CFI=0.909 y TLI=0.890; RMSEA=.08) fueron absolutamente aceptables. De acuerdo con los resultados obtenidos a través del SEM, se demuestra que la inteligencia cultural influye positiva y significativamente sobre la inteligencia emocional (β1=0.55; p<0.001) y el compromiso académico (β2=0.54; p<0.001). Asimismo, la inteligencia emocional (β3=0.49; p<0.001) ejerce una influencia positiva y significativa sobre la satisfacción profesional. De la misma manera, el compromiso académico (β4=0.41; p<0.001) influye positiva y significativa sobre la satisfacción profesional de los estudiantes de grado del estado de Guanajuato. Los hallazgos son relevantes y de gran valor ya que actualmente no hay suficientes investigaciones que estén enfocadas en las variables analizadas dentro del contexto mexicano. En especial para tomar acciones dentro de las universidades para mejorar la movilidad estudiantil.

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Section: Compromiso Académicounclassified

La Satisfacción Profesional del Estudiante Universitario de Movilidad Académica Internacional en el Estado de Guanajuato, México

López-Lemus

Carranza

Ramos-Arévalo

et al. 2021

FdE

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Perspectiva temporal futura y metas de vida en adolescentes estudiantes de nivel medio

Jaime¹,

Grandis²,

Galvagno³

2021

Revista INFAD de Psicología

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En la presente investigación se examinarán las relaciones entre la Perspectiva temporal futura y las Metas de vida en adolescentes estudiantes de nivel medio. Se trabajó con 110 estudiantes de escuelas secundarias de la Provincia de Buenos Aires. Se utilizó para la recolección de datos una encuesta de datos sociodemográficos, la adaptación local del inventario de Perspectiva Temporal de Zimbardo realizada por Galarraga y Stover (2016) y la escala de Metas de Vida de Cattaneo Schmidt (2014). Los resultados indican que las personas que se orientan al presente hedonista disfrutan del momento presente, evitan responsabilidades y presentan aspiraciones de tipo solidarias,entre otras metas. En laactitud negativa haciael presentelosadolescentestienden aconformarse, pero esto no sucedería con aquellos que se orientan negativamente hacia el pasado. Además, en ambas orientaciones temporales no se evidencian metas que impliquen una planificación real hacia el futuro. En la orientación al futuro capacitarse para los adolescentes no constituirá un medio para lograr metas. Con relación a la edad se hallaron diferencias significativas, los de menor edad presentan metas afectivas y se orientaron al presente hedonista y fatalista. Los futuros egresados en electromecánica a diferencia de los futuros maestros mayores de obra estiman obtener un trabajo bien remunerado a partir del título obtenido. Se concluye que las metas establecidas por los adolescentes varían en función de la orientación temporal que prevalezca sobre ellos.

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Grit, compromiso académico y perspectiva temporal en estudiantes de posgrado

Daura,

Barni

2024

Rev. Colomb. Educ.

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En este artículo se presentan los resultados de una investigación en la que se plantearon cuatro objetivos: 1) describir los niveles de Grit, compromiso académico y perspectiva temporal (PT) de estudiantes de posgrado dirigidos a desarrollar competencias de liderazgo; 2) analizar si existen diferencias entre las capacidades aludidas según el sexo; 3) estudiar la correlación existente entre los tres constructos; y 4) identificar el valor predictivo de la perspectiva temporal sobre los índices de Grit y de compromiso global de los participantes. Para ello, se efectuó un estudio cuantitativo, correlacional, descriptivo y predictivo, conformándose una muestra —no probabilística, por conveniencia— con 219 alumnos de tres carreras, que completaron los instrumentos seleccionados para el caso: un cuestionario sociodemográfico, la Escala Grit-O y la UWES-SS; a su vez, entre los estudiantes, 100 contestaron el Inventario de Perspectiva Temporal. Se realizaron análisis de t de Student, correlaciones r de Pearson y análisis de regresión lineal. De esta manera, se encontró que las mujeres obtuvieron puntajes más elevados y significativos en la mayoría de las variables; igualmente, se identificó que la perspectiva temporal, en particular, el factor futuro, posee un potencial poder predictivo del Grit global y del compromiso académico global. Aunque se consideró que los resultados deben ser profundizados con una muestra más representativa, estos facilitaron dos aspectos importantes: por un lado, profundizar la indagación de los tres constructos mencionados en población universitaria de posgrado; por el otro, guiar el planteamiento de nuevos interrogantes con los cuales orientar la atención de estas capacidades que, en última instancia, conducen a la mejora del bienestar estudiantil.

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¿cuán Involucrado Estoy? Un Estudio Exploratorio Sobre El Compromiso Académico Y La Orientación Temporal en Estudiantes Argentinos

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La Satisfacción Profesional del Estudiante Universitario de Movilidad Académica Internacional en el Estado de Guanajuato, México

La Satisfacción Profesional del Estudiante Universitario de Movilidad Académica Internacional en el Estado de Guanajuato, México

Perspectiva temporal futura y metas de vida en adolescentes estudiantes de nivel medio

Grit, compromiso académico y perspectiva temporal en estudiantes de posgrado

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