Critérios para a implementação de práticas pedagógicas na formação inicial em educação física e implicações no conhecimento pedagógico do conteúdo dos futuros professores

Abstract

O conhecimento pedagógico do conteúdo é concebido como o responsável por transformar o conhecimento do conteúdo dos professores em conhecimento ensinável e compreensível pelos alunos. Para o desenvolvimento desse conhecimento na formação inicial em Educação Física, tem sido recomendada a aproximação entre os contextos de formação e da Educação Básica, especialmente por meio de estratégias de práticas pedagógicas. Diante disso, este ensaio teórico objetivou apresentar e discutir alguns critérios que subsidiem os programas de formação inicial em Educação Física nas tarefas de estruturação e de implementação dessas práticas pedagógicas. As informações analisadas permitem identificar cinco diferentes aspectos que podem orientar os programas de formação: local de realização (Instituição de Ensino Superior, escola ou espaços comunitários); quantidade de estudantes-professores ministrantes (grupos, trios, duplas ou individualmente); alunos participantes (colegas ou alunos da comunidade); quantidade de alunos participantes (um, dois, pequenos grupos ou a turma inteira); e quantidade de atividades ministradas (uma, uma sequência pedagógica ou uma unidade didática completa). A literatura sugere, ainda, que o alcance dos objetivos das práticas pedagógicas nos programas de formação inicial depende das concepções que os programas de formação, os professores-formadores e os estudantes-professores têm a respeito da participação dessas estratégias formativas na formação dos futuros professores de Educação Física. Acredita-se, pois, que esses cinco critérios contribuam para a implementação de diferentes modalidades de práticas pedagógicas, as quais permitirão ao conhecimento pedagógico do conteúdo atuar como interlocutor entre a base de conhecimentos para o ensino e o contexto de ensino e aprendizagem, o que potencializará o gradativo desenvolvimento do próprio conhecimento pedagógico do conteúdo e a formação docente dos futuros professores ao longo da formação inicial em Educação Física.

Sports Coach Education: Guidelines for the Systematization of Pedagogical Practices in Bachelor Program in Physical Education

“…No entanto, para que essa aprendizagem se torne significativa, os docentes responsáveis por essas práticas devem aumentar gradativamente as exigências de aplicação, em situações inicialmente simples e com baixa interferência até situações em que os estudantes sintam-se cada vez mais preparados para enfrentar a complexidade do contexto profissional 20 . Ao discutir a formação de professores, autores 30,31 citam que as práticas pedagógicas iniciam-se pela observação de contextos, observação de aulas e de crianças, depois prática docente pontual, com passagem gradual dos contextos para a sala de aula. Assim, os futuros docentes devem se envolver desde cedo com situações de avaliação diagnóstica, planejamento, ensino e avaliação da aprendizagem e das próprias condutas.…”

“…O primeiro está relacionado com o local de realização das atividades, as quais compreendem, progressivamente, a prática pedagógica nas dependências da IES ou na comunidade, seja na escola, seja em entidades esportivas ou ainda locais públicos específicos para recreação e lazer. O segundo fator diz respeito aos ministrantes, que são os estudantes da formação inicial (estudantes-treinadores), os quais devem partir de uma conduta de ministrar aulas/treinos em grupos, passando por práticas em trios, duplas até chegar à atuação individual 20,31 . Na sequência, outro fator importante está relacionado com as características dos estudantes que assumirão o papel de estudantes/atletas, em que deve envolver, inicialmente, os próprios colegas de aula, outros colegas em formação até chegar à comunidade no momento da prática em ambiente controlado e sob a supervisão de docentes.…”

“…O quarto fator diz respeito à quantidade de estudantes/atletas para quem as aulas/treinos são ministradas e envolvem, progressivamente, somente um estudante, grupos de alguns estudantes até chegar à turma inteira. Por fim, a estrutura onde as aulas/treinos são ministradas também representam um contexto em que deve haver um aumento progressivo da complexidade, em que a prática pedagógica pode ser composta por uma única atividade, por uma sequência/progressão pedagógica ou por uma unidade didática completa -ou, em uma linguagem mais própria do esporte, uma atividade, uma sessão de treino, um microciclo completo 20,31 . A operacionalização de tais fatores na formação do treinador deve levar em conta as características específicas de cada disciplina acadêmica, porém os seus princípios de progressão devem ser comuns à todas as disciplinas.…”

Egressos dos cursos de licenciatura em educação física: um estudo de revisão

“…Entendem-se como formação inicial o curso de graduação e seus primeiros contatos profissionais com as áreas da profissão durante a qualificação, é o batismo onde poderá haver delineamento de problematização ou sistematização (FARIAS; SHIGUNOV; NASCI- MENTO, 2001;MARCON, 2005;NÓVOA et al, 2000;SOUZA NETO et al, 2007;MARCON;GRAÇA;NASCIMENTO, 2011). Tendo em vista que a qualidade da formação inicial está ligada a teoria e a prática vivenciada durante a formação do futuro profissional (MARCON, 2005;MARCON;GRAÇA;NASCIMENTO, 2011;REBELATTO;KRAESKI, 2010).…”

“…Tendo em vista que a qualidade da formação inicial está ligada a teoria e a prática vivenciada durante a formação do futuro profissional (MARCON, 2005;MARCON;GRAÇA;NASCIMENTO, 2011;REBELATTO;KRAESKI, 2010).…”