Creencias de madres y docentes sobre el aprendizaje de la lectoescritura en Educación Preescolar

Abstract

El aprendizaje de la lectoescritura es un logro primordial que plantea todo sistema educativo, constituye un prerrequisito importante en el desarrollo de habilidades cognitivas complejas que permiten a las personas hacer frente a exigencias de la vida cotidiana. Este estudio parte de la idea de que en el desarrollo de dicho aprendizaje las interacciones en la casa y en la escuela desempeñan un papel decisivo, por lo que se propuso analizar las creencias que madres de familia y docentes formulan respecto de la educación preescolar y cómo estas influyen en el desarrollo de habilidades para la lectoescritura y la competencia lectora. Mediante un abordaje cualitativo, se describe el punto de vista de los participantes respecto a la finalidad de la Educación Preescolar y sobre la manera en que esta la involucra. Los hallazgos permiten afirmar que la visión del jardín de niños como espacio de entretenimiento y cuidado ha sido superada; sin embargo, respecto a los procesos de lectoescritura existe confusión y una tendencia a reducirlos simplemente a la decodificación. Finalmente, el estudio destaca la importancia de identificar y desarrollar modelos que favorezcan estos procesos y se discute la necesidad de que las madres de familia colaboren corresponsablemente para asegurar el acceso y participación exitosa en iniciativas que impulsen el desarrollo de habilidades para la lectoescritura

Creencias sobre la enseñanza y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en docentes de educación superior

“…Por lo tanto, el éxito de LMS en cualquier institución comienza por la aceptación de esta por parte de los profesores y a la forma como se integra la tecnología al ejercicio docente. (Rivero, 2018) ), De ahí que el interés de este estudio sobre las creencias del profesorado en relación al uso de Tic, especialmente de la plataforma Moodle, se deba a que dichas creencias o concepciones intervienen en las situaciones de enseñanza-aprendizaje que estos utilizan, sirviendo como marco de referencia y guías orientadoras de las acciones en sus prácticas educativas (Palos, 2017). Por tanto, este trabajo de naturaleza cuantitativa, tiene como objetivo proporcionar una tipología de profesores de educación superior, basada en sus creencias sobre la enseñanza y la integración de la plataforma Moodle en su práctica docente.…”

Sobrepeso, obesidad, niveles de actividad física y autoestima de la niñez centroamericana: un análisis comparativo entre países (Overweight, obesity, physical activity levels, and self-esteem in Central American children: comparative analysis between cou

“…En el caso de la variable autoestima, un 44.3% de la niñez evaluada en general, presentó un nivel de autoestima bajo y solamente un 7,7% un nivel de autoestima alto. Evidentemente la situación de niveles tan bajos de autoestima que enfrenta la niñez centroamericana es un problema de salud mental que debe ser atendido, especialmente en una sociedad en la que la identidad personal y la presión social son elementos que se les asigna una prioridad alta (Naranjo, 2007). De especial interés es enfatizar que, la situación de pobreza en esta área es una de las situaciones que influyen más ampliamente en el desarrollo de la autoestima de la niñez, ya que este constructo es en gran medida producto de la relación del infante con su medio y con quienes lo rodean, lo que provoca que, en condiciones de privación social, económica y cultural, constituya un factor de riesgo que influye sobremanera en la vulnerabilidad de la niñez centroamericana.…”

Alfabetización inicial: travesías al mundo de la lectura y la escritura

“…Es decir, se relaciona con: el dominio del significado que se otorga a las palabras, la identificación de sonidos, la composición de sílabas, las representaciones gráficas y su recurrencia en otras palabras. La educación preescolar es un ciclo formativo determinante en el que se empieza a gestar una mediación entre los niños, el lenguaje y las prácticas de lectura y de escritura en un ambiente de interacción y de convivencia (Delgado-Gastélum et al, 2023;Palos et al, 2017;Soto et al, 2018). Sin embargo, cabe destacar que aprender a leer y a escribir es un proceso que trasciende en los diferentes niveles educativos -en contextos formales y no formales-y a lo largo de toda la vida (Conejo & Carmiol, 2017;H.…”

“…Luna et al, 2019), razón por la cual la alfabetización se asume como un derecho para todas las personas -que además les permite acceder a otros derechos como ciudadanos- (Manghi et al, 2016). La alfabetización es una de las primeras conquistas de los niños al ingresar al sistema escolar, una herramienta para futuros aprendizajes y un requisito indispensable para la aprobación y el éxito académico (Lema, 2019;Medina et al, 2015;Palos et al, 2017). Asimismo, las prácticas de lectura y de escritura tienen una conexión directa con los procesos de producción del pensamiento, la comunicación y el desarrollo de estructuras lógicas necesarias, incluso en el campo de las matemáticas (Mora, 2017).…”