Creando y compartiendo conocimiento con herramientas 2.0 : una experiencia sobre las prácticas del grado en educación infantil en entornos de aprendizaje colaborativo

Abstract

RESUMEN:El aprendizaje on-line es ya una realidad habitual en el mundo de la educación y, específicamente, en el de la educación superior. En este artí-culo se ofrece una experiencia real de aplicación de algunas herramientas de la web 2.0 en el contexto de la asignatura de Prácticas de Orientación Familiar y Escolar en el Grado en Educación Infantil. Se aportan los modelos de planteamiento de las diferentes actividades y la descripción de las tareas realizadas, así como los resultados sobre el grado de satisfacción de los alumnos obtenidos a través de encuestas on-line, llevando a cabo una comparación con los métodos tradicionales utilizados por la mayoría de las materias cursadas.PALABRAS CLAVE: Educación superior, web 2.0, colaboración, papel del docente. BUILDING AND SHARING KNOWLEDGE WITH WEB 2.0 TOOLS: A CASE STUDY IN THE DEGREE OF EDUCATION THROUGH COLLABORATIVE LEARNING ENVIRONMENTSABSTRACT: Online learning is nowadays an actual fact within education context an specifically in the Higher Education one. In this article we describe a real educational experience using some web 2.0 resources in the context of practical activities carried out with students of the subject "Educational Counseling: family and school". We describe the didactic model, the developed activities and resources used. We also include the obtained results and opinions 171Contextos Educ., 15 (2012), 171-182 CONTEXTOS EDUCATIVOS, 15 (2012), 171-182 by the participating students, comparing this system with the traditional one followed in most of the subjects.KEYWORDS: Higher Education, web 2.0, collaboration, teacher's role. : 08/06/2011: 08/06/ Aceptado: 19/09/2011 Recibido INTRODUCCIÓN ContextoEntre los objetivos planteados por el docente de la asignatura "Orientación Escolar y Familiar" y, en concreto, en el desarrollo de las actividades prácticas, se destacan los siguientes: a) Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (desde ahora TIC) y 2.0 como medio de recogida de información para el desarrollo de las prácti-cas de la asignatura. b) Aplicar las TIC como medio de comunicación con el docente y resto de compañeras. c) Integrar las TIC y los recursos 2.0 como medio de evaluación de actividades y tareas de las estudiantes. d) Mejorar la planificación, el diseño y la evaluación de la memoria de trabajo del estudiante mediante la utilización de recursos de la web 2.0.La consecución de estas metas se enmarca dentro de la adquisición de competencias que está prevista en los planes de estudios adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Entre estas se destaca: saber la respuesta correcta y saber cómo se llega a ella (conocimientos); saber hacer: saber aplicar los conocimientos al trabajo (destrezas y habilidades); y, saber ser: saber mejorar constantemente y saber adaptarse con rapidez a los cambios mediante un proceso de formación y aprendizaje permanente (actitudes y valores).Con todo ello se pretende realizar un cambio de enfoque en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es decir, habría que desplazar ...

La escuela 2.0: reflexiones en torno a su eficacia en los centros educativos de La Rioja

“…Sin embargo, como se pone de relieve en algunas investigaciones llevadas a cabo bajo esta perspectiva educativa (Reparaz, Sobrino, Molinos, Carceller, Baraibar y Lara, 2003;Valverde, Garrido, y Sosa, 2010, Santiago y Andía, 2012, parece necesario potenciar la formación didáctica del profesorado en TIC para hacer efectivo este cambio (Domingo y Marqués, 2013). En esta misma línea de trabajo, una investigación realizada en centros de primaria y secundaria de distintas comunidades autónomas españolas sobre cómo incorporan las TIC los distintos agentes educativos y qué hacen con ellas (Sigalés, Mominó, Meneses y Badia, 2008 y en la misma línea, mas recientemente, Hramiak y Boulton, 2013), corroboran esta necesidad formativa en el profesorado mediante resultados como los que siguen: -Las competencias del profesorado en el uso específico de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje presentan un nivel de desarrollo sensiblemente menor que en gestión o apoyo y preparación de las clases.…”