Covid-19 Salgını Döneminde Eğitim: İlkokuma Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Covid-19 salgını döneminde uygulamaya konan acil uzaktan eğitim modelinde birinci sınıf öğretmenlerinin ilkokuma yazma öğretimi sırasında yaşadıkları sorunları ve çözüm önerilerini incelemektir. Bu çalışmanın katılımcıları, 2020-2021 eğitim-öğretim yılının güz döneminde sınıf öğretmenliğine halen devam eden, oluşturulan çevrimiçi formu gönüllü olarak doldurmayı kabul eden, Türkiye’nin yedi coğrafi bölgesinde görev yapmakta olan 111 birinci sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma modeli kullanılmış olup, veri toplama aracı olarak anket formu kullanılmıştır. Araştırmada veriler MAXQDA programı kullanılarak içerik analizi ile incelenmiştir. Araştırmanın bulgularına göre veliler, internet kaynakları, teknolojik araçlar, EBA, okul idaresi, yardımcı kaynak kitaplar, dijital içerikler, zümre öğretmenler, ders kitapları, sosyal medya, güdülenmiş öğrenci, yabancı dil bilgisi ve ailelere yardımcı olan üniversitelilerin varlığı birinci sınıf öğretmenlerine yardımcı olmuştur. Bunların dışında, İnternet bağlantı sorunları, internet yetersizliği, teknolojik araçlara sahip olmada eksiklik, ilgisiz veliler, sosyo-ekonomik durumlar ve öğrenci ile yeterli etkileşimin olmaması gibi nedenler birinci sınıf öğretmenlerine bu süreçte zorluk yaşatan durumlar olarak tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmenlerin vermiş olduğu yanıtların analizi sonucunda acil uzaktan eğitim modeliyle kullandıkları ses temelli cümle yönteminin hecelerden kelimeler oluşturma basamağında çok zorlandıkları sonucuna ulaşılmıştır.

İlkokul 1. Sınıfta Uzaktan Eğitimle Okuma Yazma Sürecine İlişkin Veli Görüşleri

“…It has been determined that while learning syllables in distance education, children experience problems such as not being able to separate syllables, having difficulty in long syllables, not being able to dictate syllables, etc. Similarly, in a study conducted by Erbaş (2021), it was found that students had a hard time forming words from syllables. In the study of Özcan and Özcan (2016), it was determined that students had difficulties in establishing letter-sound connections and forming syllables, learning open syllables, and reading long syllables and words.…”

“…Alanyazın incelendiğinde salgın sürecinde ilk okuma ve yazma süreciyle ilgili yapılan çalışmalar oldukça az sayıdadır. Sağırlı (2021) tarafından "Salgın Sürecinde İlk Okuma Yazma Öğretimi", Erbaş (2021) tarafından "Covid-19 Salgını Döneminde Eğitim: İlk Okuma Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri", Kesik ve Baş (2021) tarafından da "Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinden EBA ve Eğitim Portalları ile İlk Okuma ve Yazma Öğretimi" adlı bir çalışma yapıldığı görülmektedir. İncelenen alanyazında ilk okuma ve yazma öğretiminde veli görüşlerine dayalı bir çalışmaya rastlanmamakta ve bu çalışmanın alanyazına katkı sunması beklenmektedir.…”

Uzaktan Eğitim Sürecinde İlk Okuma Yazma Öğretimine İlişkin Öğretmen Görüşleri

“…İlkokul birinci sınıfın, öğrencilerin okula ve formal eğitime adapte olmaları ve okuma yazma öğrenmeleri gereken kritik bir öneme sahip olması (Kargın & Karataş, 2021) ve ilk okuma yazma öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarını etkileyeceği bir dönem olması (Erbaş, 2021) nedeniyle önemlidir. Ancak uzaktan eğitime aniden geçiş yapılması ve daha önce böyle bir durumun yaşanmamış olması nedeniyle yapılan araştırmalara göre uzaktan eğitim sürecinde çeşitli zorluklarla karşılaşılmıştır.…”

Determining the Opinions of Education Faculty Teacher Candidates on the Application for Online Courses

“…Some of the obstacles caused by the COVID-19 pandemic a worldwide was also experienced during the implementation of higher education programs. Some of these are; access to technology and the internet (Erbaş, 2021;Basilaia and Kvavadze, 2020;Düzgün and Sulak, 2020;Lanckler and 2020;Karakuş et al, 2020;Pepeler et al, 2020;. Since the main feature of adult learning experiences, observations are also important (Merriam et al, 2007).…”