Coordenadores de área do PIBID: um olhar sobre o desenvolvimento profissional.

Silva, Luciene Fernanda da

doi:10.11606/d.81.2015.tde-21082015-165925

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“…A análise do papel e da importância do coordenador de área (CA), por parte dos bolsistas ID e demais segmentos, praticamente não aparece nos estudos sobre o PIBID. Alguns dos estudos identificados que trazem o CA, fazem análises sobre a percepção desse segmento em relação ao programa (SILVA, 2015a;SEVERO et al, 2013;PACIEVITCH;TEIXEIRA, 2017).…”

Section: O Pibid Na Ufms: Percepção Dos Participantesunclassified

As influências do PIBID sobre a formação inicial e a prática docente na educação básica, nos cursos de licenciatura presenciais na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Ramos

Zandavalli

2021

Perspectiva

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O objetivo deste estudo, de abordagem qualitativa (BIKLEN; BOGDAN, 2013), foi o de analisar as influências do PIBID sobre a formação inicial e a prática docente na educação básica, nos cursos de licenciatura presenciais na UFMS, no período de 2009 a 2018. Para a execução da pesquisa, foram realizadas três etapas que abrangeram: a fase bibliográfica e exploratória, que consistiu no balanço bibliográfico em bases de indexação da produção científica nacional e no levantamento de informações sobre os participantes do programa; a fase da coleta em campo, por meio da disponibilização de questionários online com perguntas abertas e de múltipla escolha e a terceira fase, em que houve tratamento estatístico dos resultados sobre o perfil dos respondentes e uso da metodologia de análise de conteúdo, na perspectiva de Bardin (2016), para análise das informações sobre o PIBID. As principais categorias identificadas acerca do programa foram: relação teoria-prática; formação; oportunidade; conhecimento; importância; inovação e identidade profissional. O programa, segundo os respondentes, proporciona formação da identidade profissional docente, maior fluxo de informações entre as instituições de ensino superior (IES) e a escola, além de representar uma oportunidade de crescimento acadêmico. Concluiu-se que, na percepção dos participantes, há o reconhecimento da importância do programa, especialmente quanto às suas contribuições para a melhoria da formação inicial, construção da identidade docente e valorização do magistério.

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Section: O Pibid Na Ufms: Percepção Dos Participantesunclassified

As influências do PIBID sobre a formação inicial e a prática docente na educação básica, nos cursos de licenciatura presenciais na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Ramos

Zandavalli

2021

Perspectiva

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“…O objetivo é que graduandos de cursos de licenciaturas passem a ter contato direto com escolas desde o início da formação, e que esse contato contribuía para a formação de saberes, prática docente, e lócus de trabalho. Em 2013, pesquisadores como Silva (2015), considerou um avanço quanto à formação e saberes por meio do programa, quando a Lei nº 12.796/2013, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB, 9.394/96), determinou que a União, Distrito Federal, Estados e Municípios, passariam a ser os incentivadores da formação de estudantes graduandos mediante programa institucional de bolsa de iniciação à docência. Com isso, lançamos duas questões com a finalidade de complicar essa conversa: Como regimes de verdades são instituídos na formação à docência pelo PIBID?…”

unclassified

Currículo Em Postagens Virtuais

Tomé

Santos

2020

REC - Revista Espaço do Currículo

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Este escrito é sobre como o lugar da formação borra e é borrado pela iniciação à docência como instituinte de regimes de verdades deslocados no trânsito escola, universidade e mídias sociais: Whatsapp Messenger e facebook. Para esta discussão trazemos a formação de alunos do curso de Letras Língua Portuguesa, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Campus Avançado de Patu (CAP), articulada ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) como um potente disparador de produção curricular em movimento pelos diversos lugares da formação. E, se há movimento, a nossa aposta é que a tentativa de uma hegemonização dos significantes, formação e qualidade do ensino, por meio do programa é desmantelada, principalmente quando se fala de produção curricular pelo desvio das mídias sociais que abrem espaços para novas e diferentes significações à docência. A nossa defesa é que docência a partir da formação, qual seja, está sempre em movimento. Ela não possui um centro, um lugar de norma e regulação dos saberes. Ela está sempre acontecendo e desviando qualquer lugar de instituição de verdades.

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“…Hoje, reconhece-se que a formação inicial dos professores da Educação Básica não é adequada para enfrentar a problemática da sua área de atuação. Na literatura especializada, há vários trabalhos acerca dessa temática, desvelando-a e propondo modelos de formação que visam a superação desse problema (PICONEZ, 2006;MALDANER, 2008;SILVA;SCHNETZLER, 2008;ZEICHNER, 2010;TARDIF, 2014). Os pontos mais relevantes de alguns desses estudos sobre aspectos da formação de professores estão sumariados no Quadro 1.1.…”

Section: -Contexto De Pesquisaunclassified

“…Hoje, este aspecto é praticamente consensual para professores e pesquisadores, principalmente para o processo de ensino e aprendizado das Ciências da Natureza na Educação Básica. -DEB, 2012-DEB, , 2013-DEB, , 2014GATTI et al, 2014;SILVA, 2015).…”

Section: Deve Trazer Desafios Para O Estudante E Não Receitas Prontas (S 129)unclassified

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Percepções De Professores De Licenciaturas Em Química Sobre \"Experimentação\", na Perspectiva Da Teoria Das Representações Sociais

Receputi¹

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Aos sujeitos colaboradores desta pesquisa, pelo tempo cedido. Ao professor Dr. Marcos Vogel, por ter me apontado a direção para a realização desta pesquisa, e pelas contribuições ao longo do meu percurso formativo inicial.À minha colega Thaiara Magro Pereira, pelas incontáveis discussões, apontamentos, sugestões e revisões.Ao Prof. Dr. Agnaldo Arroio pelas contribuições apresentadas na qualificação.Aos professores que compuseram a banca de defesa desta Dissertação, Prof.ª Dra.Simone Alves de Assis Martorano e Prof. Dr. Vicente Sarubbi Júnior, agradeço a leitura cuidadosa e as valiosas contribuições.À minha orientadora, Prof.ª Dra. Daisy de Brito Rezende, por compartilhar suas visões de mundo, pela atenção e escrita colaborativa desta Dissertação. À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), pela concessão da bolsa de mestrado que apoiou financeiramente a realização desta pesquisa.

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Coordenadores de área do PIBID: um olhar sobre o desenvolvimento profissional.

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As influências do PIBID sobre a formação inicial e a prática docente na educação básica, nos cursos de licenciatura presenciais na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

As influências do PIBID sobre a formação inicial e a prática docente na educação básica, nos cursos de licenciatura presenciais na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

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Percepções De Professores De Licenciaturas Em Química Sobre \"Experimentação\", na Perspectiva Da Teoria Das Representações Sociais

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