Contribuições dos objetos de aprendizagem para ensejar o desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes nas aulas de Física

Abstract

Resumo:No intuito de analisar as contribuições dos objetos de aprendizagem (OA) para ensejar o desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes a partir de aulas de Física, elaboramos um conjunto de atividades de aprendizagem com o uso de OA referente ao conteúdo de Termodinâmica. As atividades foram organizadas no modelo metodológico dos Três Momentos Pedagógicos (TMP) de acordo com o Ciclo de Kolb. Essas foram encapsuladas no eXe Learning e disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem Moodle aos estudantes de Ensino Médio de uma escola estadual do Rio Grande do Sul. Os resultados deste trabalho indicam que o uso dos OA, inseridos nas atividades de aprendizagem, contribuíram para o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico, como: atenção, observação, avaliação, análise crítica, justificativa, importância, utilidade prática, síntese, entre outras.

Desempenho de estudantes de Ensino Médio em um teste sobre conhecimentos básicos de física e transformação de unidades

“…Em relação a trabalhos com a divulgação de testes, não encontramos nenhum trabalho no período de 2007 a 2017. Contudo, encontramos diversos artigos abordando propostas que procuram a superação de dificuldades na aprendizagem dos alunos de ensino médio, a saber: Costa, Almeida, Lopes (2015); Gomes, Garcia (2014); Bulegon, Tarouco (2015); Dias, Novikoff, Souza (2011);Machado, Pinheiro (2010); Lima, Tenório, Bastos (2010); Coutinho, Folmer, Puntel (2014); Machado, Marques, Silva (2016); Laburú, Barros (2009) ;Gomes, Borges, Justi (2008); Oliveira, Moreira (2016); Santarosa, Moreira (2011); Belançon (2017); Oliveira, Araujo, Veit (2016); Parisoto, Moreira, Kilian (2016); Ricardo, Freire (2007); Lunkes, Rocha Filho (2011); Costa Junior, Rodrigues, Silva, Gomes, Assis (2017); Gerab, Valério (2014); Martins, Abelha, Costa, Roldão (2011);Proença, Pirola (2011);Santos, Curi (2012); Baccon, Arruda (2010).…”

Ensino Baseado em Casos Aliado à Aprendizagem Online em Disciplina de Comunicação Científica

“…Além disso, a incidência de mensagens classificadas nas categorias da sub-habilidade Argumentação, especialmente no que diz respeito à dupla SA2, com destaque para a característica (5), Oferta de Alternativa, confirma o potencial da mesma na promoção da habilidade argumentativa, que se encontra imbricada com o desenvolvimento da habilidade de pensamento crítico. Estas habilidades são essenciais em processos de tomada de decisão e o seu fomento se constitui em objetivo de educadores de várias áreas do conhecimento, vinculados a todos os níveis de ensino (Bulegon & Tarouco 2015). Especificamente no contexto da Educação em Química ainda são escassas as oportunidades oferecidas ao alunado para que se posicione e desenvolva argumentos para justificar seus achados (Queiroz & Sá, 2009).…”

Estratégias de ensino de ciências e a promoção do pensamento crítico em contexto brasileiro

“…Desses, um é de autores portugueses (TENREIRO-VIEIRA; VIEIRA, 2013b); ou seja, há apenas três trabalhos que discutem a promoção do pensamento crítico em contexto brasileiro. São estes: "Contribuições dos objetos de aprendizagem para ensejar o desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes nas aulas de Física" (BULEGON; TAROUCO, 2015); "Pesquisa na escola: que espaço é esse? O do conteúdo ou o do pensamento crítico" (NININ, 2008); "Fóruns online na formação crítico-reflexiva de professores de línguas estrangeiras: uma representação do pensamento crítico em fases na/pela linguagem" (ROZENFELD, 2014).…”