Contribuições da análise do comportamento para a compreensão da leitura e escrita: aspectos históricos, conceituais e procedimentos de ensino - Volume I

Albuquerque, Alessandra Rocha de; Melo, Raquel Maria de

doi:10.36311/2021.978-65-5954-075-4

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“…Esses resultados são condizentes com os resultados dos estudos descritos em revisões de literatura (cf. Albuquerque et al, 2021, Moroz et al, 2017e Hübner et al, 2014, em que diversos estudos foram analisados. A maioria desses estudos descreveram procedimentos que levaram a resultados positivos de aprendizagem de participantes que não haviam aprendido a ler ao serem expostos a métodos tradicionais de ensino.…”

Section: Discussionunclassified

“…Em relação à alfabetização, foi destacado por Albuquerque et al (2021) que o "objetivo final dele é a escrita e leitura fluente, generalizada e com compreensão de textos" (p. 88), mas que o ensino desses comportamentos pode começar com unidades menores que o texto. Ao planejar o ensino de leitura deve-se, portanto, selecionar qual será o tamanho da unidade textual (letras, sílabas, sentenças) a ser usada para iniciar esse procedimento.…”

Section: Discussionunclassified

“…Uma característica adicional dos estudos revisados por Albuquerque et al (2021) que ensinaram a leitura de palavras, é o fato de que predominou o ensino de palavras regulares, com sílabas simples (consoantes e vogal). Esse aspecto, no entanto, não é o caso do PELPS e da intervenção feita no presente estudo.…”

Section: Discussionunclassified

“…O paradigma equivalência de estímulos passou a guiar uma série de estudos experimentais e aplicados, tanto no que se refere à comportamentos acadêmicos (leitura, escrita, resolução de problemas aritméticos, respostas à arte, entre outros) quanto à processos comportamentais clínicos e sociais (cf. Albuquerque et al, 2021;de Rose, 2022;Fiorentini et al, 2012;Matsuda et al, 2020;Mizael & de Rose, 2017;Oliveira Jr. et al, 2021). Além disso, ele foi combinado a diversos procedimentos e recursos educacionais (cf.…”

Section: Introductionunclassified

“…Para que o PELPS possa ser considerado uma tecnologia de ensino com abrangência para o ensino nos mais diversos contextos de alfabetização, é importante que ele seja testado com estudantes que apresentem necessidades educativas especiais e adultos em fase de alfabetização, como os que frequentam a EJA. Isso é condizente com os dados da revisão da literatura realizada por Albuquerque et al (2021) sobre a aprendizagem de leitura e escrita, com base no paradigma de equivalência de estímulos e no procedimento de discriminação condicional. As autoras da revisão concluíram que: Dentre as deficiências na literatura, as quais são ponto de partida para o levantamento de novos problemas de pesquisa, observa-se a necessidade de mais investigações sobre escrita e sobre leitura com palavras com irregularidades da língua, bem como com unidades textuais menores ou maiores que a palavra.…”

Section: Introductionunclassified

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Ensino de leitura na Educação de Jovens e Adultos: o paradigma da equivalência de estímulos associado a jogos educativos

Haydu

Costa²

2022

RSD

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O paradigma da equivalência de estímulos tem sido aplicado para ensinar diversas habilidades acadêmicas, principalmente no ensino de procedimentos de leitura. Esse paradigma é geralmente utilizado em procedimentos de ensino individualizados, assim sua aplicação em contextos coletivos é relevante. Este estudo teve como objetivo avaliar um programa de ensino denominado Programa de Ensino da Leitura de Palavras Substantivadas (PELPS) coletivamente na Educação de Jovens e Adultos (EJA), em que as relações emergentes foram testadas individualmente. Nove estudantes da EJA, com idades entre 17 e 61 anos, foram selecionados após um pré-teste de leitura. O PELPS foi realizado em sessões coletivas de ensino. O procedimento incluiu o ensino das relações condicionais entre as palavras ditadas e impressas e a construção das palavras com letras (Constructed Matching to Sample - CRMTS), seguido de atividades com jogos (Bingo e gincana) e testes das relações emergentes. Após o ensino de no mínimo nove palavras, foram realizados testes de leitura de generalização. Sete dos nove participantes apresentaram desempenho acima de 90% em leitura textual, relações figura-palavra impressa e relações palavra impressa-figura, o que caracteriza a leitura com compreensão. Palavras sem dificuldades de linguagem também foram lidas com compreensão no teste de generalização. Os jogos afetaram positivamente o desempenho de leitura. Concluímos que o PELPS é um programa viável e eficaz para o ensino da leitura com compreensão no contexto da EJA.

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Section: Discussionunclassified

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Ensino de leitura na Educação de Jovens e Adultos: o paradigma da equivalência de estímulos associado a jogos educativos

Haydu

Costa²

2022

RSD

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Efeitos da Familiaridade da Palavra no Desenvolvimento de Ditado em Leitores Iniciantes

Gonçalves¹,

Rocca²,

Júnior³

et al. 2022

REBAC

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A nomeação de figuras é uma das habilidades componentes da rede de relações comportamentais que caracteriza os repertórios de leitura e escrita de acordo com o paradigma de equivalência de estímulos. Sendo assim, o processo de aprendizagem de leitura e escrita de nomes de objetos do cotidiano do estudante poderia ser mais eficiente do que a aquisição envolvendo palavras desconhecidas ou pseudopalavras. O presente estudo avaliou se a familiaridade da palavra afeta a emergência da escrita sob controle de ditado em um procedimento de ensino de seleção da palavra impressa a partir de palavra ditada. Dez alunos com idades entre sete e dez anos, ainda não alfabetizados, realizaram sessões de ensino informatizado e verificou-se que o número de sessões até o critério aumentou progressivamente de acordo com o tipo de palavras – familiares, não-familiares e pseudopalavras. Todos os estudantes aprenderam a ler as palavras com 100% de acertos; a escrita emergiu gradualmente, iniciando por composições aleatórias, passando por construções com omissões, inclusões ou trocas, até correção completa, para a maioria dos alunos. Os resultados confirmam que a familiaridade das palavras é uma variável relevante para a aprendizagem de leitura e estendem essa relação para a aprendizagem da escrita.Palavras-chave: ensino; leitura; escrita; equivalência de estímulos; familiaridade.

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Contribuições da análise do comportamento para a compreensão da leitura e escrita: aspectos históricos, conceituais e procedimentos de ensino - Volume I

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Ensino de leitura na Educação de Jovens e Adultos: o paradigma da equivalência de estímulos associado a jogos educativos

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