Contextualismo linguístico: contexto histórico, pressupostos teóricos e contribuições para a escrita da história da educação

Abstract

Resumo: O contextualismo linguístico (CL), cujas origens estão na escrita da história do pensamento político, disseminou-se e se tornou uma das mais importantes referências também no debate de questões atinentes à história intelectual. Considerando que os historiadores Skinner e Pocock estão entre os seus principais formuladores, suas obras de caráter metodológico foram definidas como fontes deste estudo. A análise está dividida em três partes. Na primeira, procura-se identificar a emergência do projeto intelectual do CL; na segunda, explora-se a arquitetura lógica da teoria e, na terceira, analisa-se o foco do CL no exame do funcionamento da linguagem e na questão do protagonismo do sujeito na história. Nas conclusões, aborda-se o potencial dessa proposição para a escrita da história da educação. Palavras chaves: história intelectual, História da Educação, contextualismo linguístico, Skinner, Pocock. Contextualismo linguístico: contexto histórico, pressupostos teóricos e contribuições para a escrita da história da educação

Intellectuals and language games: the discourse on Primary Education at the First National Education Conference (1927)

“…Within this reading key, the study of language is not restricted to analysis of discourse, to ways of talking about finished topics, since access to language used in public conversation allows us to trace hypotheses about ongoing lines of action. According to Vieira (2017b), a condition necessary for studying educational practices, especially those occurring in recent or remote historical times, is understanding the language game played, considering the vocabulary current in each context, as well as the terms that, within this game, take on contours of normative concepts. In other words, the variations in the ways of talking about education at the ICNEoscillating between terms coming from the religious, medical-sanitary and civic-nationalist discourses-are indications of changes in the perception of education and, especially, of its policies and practices.…”

Intelectuais e jogos de linguagem: o discurso sobre a educação primária na I conferência nacional de educação (1927)

“…Nesta chave de leitura, o estudo da linguagem não se restringe à análise discursiva, aos modos de falar sobre terminados temas, já que o acesso à linguagem mobilizada na conversação pública nos permite traçar hipóteses sobre as linhas de ação em curso. Segundo Vieira (2017b), é condição para estudar as práticas educacionais, especialmente aquelas ocorridas em tempos históricos recentes ou remotos, entender o jogo de linguagem praticado, considerando o vocabulário corrente em cada contexto, bem como os termos que, no interior desse jogo, assumem contornos de conceitos normativos. Em outras palavras, as variações nos modos de falar sobre a educação na ICNE -oscilando entre os termos oriundos dos discursos religioso, médico-sanitarista e cívico-nacionalista -são indícios de mudanças na percepção da educação e, sobretudo, das suas políticas e práticas.…”

O Colégio Santa Cruz como laboratório: a perspectiva de Yvon Lafrance (1959-1962)

“…Segundo Vieira (2017), Skinner lançou críticas contundentes às interpretações embasadas em mitologias, conjugadas em três frentes de análise: a das "questões perenes", a da "coerência", das "influências" e a da "prolepse". Da primeira, o historiador inglês retira a concepção a-histórica das ideias, como se elas, infinitas e abstratas, repercutissem ao longo do tempo em diferentes situações e contextos históricos.…”