Contexts, eventuality and interests in the research process on teaching education: Study of cases.

Abstract

Asumiendo que el proceso de investigar supone decisiones enmarcadas en un tiempo y espacio, se analiza cómo los investigadores delimitan sus objetos de estudio en el campo de la formación docente. La metodología, basada en la Teoría Fundamentada, utiliza entrevistas a investigadores para reconstruir la génesis de sus estudios. Los hallazgos muestran orígenes teóricos y pragmáticos que subyacen en las prácticas investigativas. El peso de la posición del investigador en el campo de la formación e investigación, el papel de las convocatorias a concurso (como un artefacto definidor de problemas), los efectos del financiamiento y el protagonismo de la institución que acoge al investigador. Se concluye que la investigación en esta área del campo educativo es un proceso constructivo que involucra factores y decisiones personales, institucionales y contextuales.

Temas clave en la formación de profesores en Chile desde la perspectiva de docentes y directivos

“…3 (2015) 543-569 además debilidades en las universidades formadores de profesores para acoger las nuevas demandas de la formación inicial docente, a saber, educación sexual, educación especial, formación ciudadana, diversidad, entre otros temas de la sociedad contemporánea. De igual forma, la formación inicial docente tiene el desafío de hacerse cargo de las representaciones y habilidades de entrada de los estudiantes y apoyar al profesor principiante en su inserción al campo profesional para dar inicio a un proceso de formación continua (Cisternas, 2013;OECD, 2011;UNESCO, 2006).…”

Formación docente en Chile: percepciones de profesores del sistema escolar y docentes universitarios

“…Si bien los recursos son de naturaleza muy diversa (material, humana y económica), los más importantes sin duda, son los humanos. Cisternas (2013) indica que los estudios que se relacionan con la práctica de la investigación, evidencian la importancia que tiene el contexto y la contingencia en el proceso de decidir qué investigar. La autora se pregunta qué procesos y dimensiones intervienen en la definición de los objetos de estudio, que abordan las investigaciones acerca de la formación docente (p. 117).…”