ResumenLa formación de profesores en Chile y los puntos que la intersectan, están hoy en día en el debate público de la sociedad chilena. El objetivo de este estudio es analizar temas clave de la formación de profesores-investigación, innovación, formación continua, relación universidadestablecimiento educacional, y gestión-desde la perspectiva de profesores universitarios, profesores del sistema escolar y directivos. Para esto, el estudio se realizó con una muestra de 222 participantes de establecimientos educacionales y universidades chilenas en el contexto de un diseño investigativo de carácter no experimental y de tipo transeccional descriptivo. Los resultados de las encuestas y entrevistas aplicadas revelan que es necesario fortalecer la relación establecimiento educacional y universidad, formar profesores que tengan un desempeño efectivo en los contextos socio-educativos actuales y crear las condiciones para que los profesores puedan realizar investigaciones de sus propias prácticas pedagógicas. Palabras clave: profesorado, formación, gestión, innovación, investigación. AbstractTeacher education in Chile and the issues that intersect it are nowadays in the public debate of the Chilean society. This study aims at analyze key issues on teacher education-research, innovation, continuous education, university-school relationship, and management-from the perspective of academics, school-teachers and administrators. The study was conducted on 222 participants from Chilean universities and schools in the context of a non-experimental research ___________ 1 Este artículo se inserta en el proyecto "Acciones Integradas para el Fortalecimiento Científico e Institucional" de la "Red de investigación e innovación educativa para la mejora de la educación A2/039772/11 patrocinado por AECID (España) y liderado por la Universidad de Oviedo (España) con la participación de Pontificia Universidad Católica de Valparaíso; Universidad de Concepción; Universidad Austral; Universidad de Talca. Se circunscribe en el marco del proyecto FONDECYT 1120247 "Investigación del conocimiento profesional, las creencias implícitas y el desempeño en aula de estudiantes de Pedagogía en Inglés como estrategia de generación de indicadores de monitoreo de su proceso formativo".
El presente estudio de caso de naturaleza descriptiva e interpretativa aborda la dimensión cognitiva de 15 profesores de inglés universitarios, quienes mediante una entrevista semiestructurada, una entrevista de autorreflexión, un cuestionario tipo Likert y la escritura de diarios autobiográficos, revelan sus creencias lingüístico-pedagógicas, respecto a la enseñanza y el aprendizaje del inglés, en el contexto de una universidad de la Octava Región de Chile.
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre percepciones dela formación docente. El diseño del estudio es transeccional y descriptivo, para elcual se elaboró una encuesta ad hoc aplicada a dos grupos: profesores del sistemaescolar y docentes universitarios, de la región del Biobío en Chile. Su objetivoes analizar la percepción de estos grupos respecto a seis temáticas: evaluación,aprendizaje, innovación, investigación, perfeccionamiento y relación universidad/escuela/comunidad. Los principales resultados dan cuenta de una alta valoraciónde las prácticas evaluativas, la introducción de innovaciones en el aula y elperfeccionamiento. La investigación es realizada tanto por docentes universitarioscomo por profesores del sistema escolar, aunque en frecuencias distintas. Lasrelaciones universidad/escuela/comunidad se consideran relevantes, aunque no seencuentran consolidadas. Finalmente, se plantean algunas reflexiones que vinculanlas temáticas analizadas en función del mejoramiento de la formación docente.
Este estudio aborda, en una primera fase, las concepciones pedagógicas de un grupo de diez profesores de inglés universitarios que ejercen en una universidad privada del Consejo de Rectores de la octava región en Chile. Las concepciones pedagógicas constituyen una base conceptual, personal, subjetiva y dinámica que tiene un impacto significativo en la actuación pedagógica de estos profesores y en su concepción del cambio en educación. Mediante un estudio de caso que incorpora una entrevista semi-estructurada y observaciones no participantes, se ha indagado sobre las concepciones pedagógicas de estos profesores respecto de la enseñanza y aprendizaje del inglés en contextos universitarios.
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