Constructing and Using Multimodal Narratives to Research in Science Education: Contributions Based on Practical Classroom

Cravino

et al. 2017

Changes in the physical state of matter may be better understood by students in the 5th grade if students acquire basic notions of corpuscular and kinetic-molecular theory. The early introduction of the concept of particle, its dynamics and the interaction between particles may also reduce the appearance of alternative concepts and facilitate the future understanding of these theories. Although they are abstract concepts and difficult to understand, both by the nature of the particles and by their size, the use of computational simulations may reduce the abstraction necessary to understand such concepts. The goal of this study was to assess the efficacy of different strategies of use of computer simulations, in learning of the changes in the physical state of matter at a microscopic level, on pupils between 9 and 11 years old. The study was carried out in four classes. Two simulations and four ways to integrate them in the curriculum were used. Data was collected on teaching and learning by using specially pre-tests and post-tests. The study allowed to verify which of the strategies of integration of the computational simulations in the curriculum was the most effective. Key-woRds: physiCaL state oF the matter; partiCuLate nature oF matter; Computer simuLations; CurriCuLum integration strategies.Resumen Los cambios en el estado físico de la materia pueden ser mejor entendidos por los estudiantes del 5º. año de estudio, si los estudiantes adquieren nociones básicas de la teoría corpuscular y cinético-molecular. La introducción temprana del concepto de la partícula, su dinámica y la interacción entre partículas también puede reducir la apariencia de las concepciones alternativas y facilitar la comprensión futura de estas teorías. Aunque son conceptos abstractos y difíciles de entender, tanto la naturaleza de las partículas y por su tamaño, el uso de simulaciones por ordenador puede reducir la abstracción necesaria para entender estos conceptos. El objetivo de este estudio fue evaluar la eficacia de diferentes estrategias para el uso de simulaciones por ordenador, en el aprendizaje de los cambios del estado físico de la materia a nivel microscópico, en alumnos de 9 a 11 años. El estudio se realizó en cuatro clases. Se han utilizado dos simulaciones y cuatro maneras de integrarlos en el currículo. Se recogieron datos sobre la enseñanza y el aprendizaje a partir de la realización de un pre-test y un post-test. El estudio mostró cuál de las estrategias de integración de las simulaciones por ordenador en el currículo fue más eficaz. PalabRas clave: estados FísiCos de La materia; naturaLeza CorpusCuLar de La materia; simuLaCiones por ordenador; estrategias de integraCión CurriCuLar.

Section: Objetivosunclassified

Estados físicos da matéria. Simulações computacionais no 5º ano de escolaridade

Araújo

Cravino

et al. 2017

“…Uma narração multimodal é uma descrição da sequência de acontecimentos (ações e linguagem de professores e alunos), desde que é proposta a tarefa (em sentido lato) até Influência do "Caderno de Química" ... que se proponha outra, tentando relatar: qual o trabalho que, de fato, é realizado pelos alunos, os diálogos, os materiais usados, quais as reações, posturas, silêncios, tanto dos alunos como dos docentes (LOPES et al, 2010(LOPES et al, , 2014.…”

Section: Recolha De Dadosunclassified

“…A participação de um pesquisador independente se fez necessária para, de acordo com Lopes et al (2010Lopes et al ( , 2014, se validar cada narração, e não o estudo em si. No entanto, tal procedimento confere, ele próprio, maior validade ao estudo.…”

Section: Recolha De Dadosunclassified

Influência do “Caderno de Química” em práticas de ensino em sala de aula

Maria

Tommasiello

2015

Ciênc. educ. (Bauru)

Resumo: Este estudo teve como foco a influência do "Caderno de Química" em práticas de ensino de uma professora. A professora escolhida pode ser considerada um caso representativo da realidade vivida pelos professores das escolas públicas do Estado de São Paulo. Foram analisadas oito narrações multimodais de aulas gravadas em vídeo e, também, o Caderno de Química. Os resultados apontaram que: (a) o Caderno está presente nas práticas de ensino como autoridade externa, mas; (b) também foi demonstrado que a professora atua com alguma independência do Caderno, e (c) as concepções epistemológicas e pedagógicas do Caderno não foram identificadas nas práticas de ensino da professora.Palavras-chave: Ensino de química. Caderno de Química. Prática de ensino. Livro didático. Ensino Médio.Abstract: This study focused on the influence of the "Chemistry Textbook" in teacher's teaching practices. The teacher chosen can be considered as a representative case of the reality experienced by teachers generally in the public schools of the State of São Paulo. Eight multimodal narratives of lessons were videotaped and analyzed and also the Chemistry Textbook. The results showed that: (a) the Textbook is present in teaching practices as an external authority but; (b) the teacher works with some independence of Textbook, and (c) the Textbook's epistemic and pedagogical conceptions were not identified in the teacher's teaching practices.

“…No caso particular do ensino das ciências a ação do professor tem sido considerada por alguma investigação [15], como uma soma de vários aspetos, que os professores em início de carreira têm muitas dificuldades em lidar [16].…”

Section: Enquadramento Teóricounclassified

“…A mediação do professor, para que seja eficaz, exige que o professor tenha em conta as dimensões cognitivas, afetivas, sócio-políticas e relacionais do que se passa na sala de aula [15]. Assim, o professor quando medeia as aprendizagens dos alunos numa aula deve ter em atenção os seguintes aspetos: i) os recursos a disponibilizar aos alunos; ii) as linguagens (verbal, matemática, gráfica, computacional) a serem utilizadas por si e pelos alunos; iii) o conhecimento, as competências e atitudes a desenvolver nos alunos; iv) os conhecimentos prévios dos alunos; v) as tarefas a propor aos alunos e a atividade que espera deles; vi) a informação relevante a proporcionar; vii) como envolver os alunos na sua aprendizagem (usando o seu conhecimento e a informação); viii) aprofundar o campo conceptual específico objeto de ensino.…”

Section: Enquadramento Teóricounclassified

Formação continuada de professores de física, em Angola, com base num modelo didático para o campo conceptual de força

Nzau¹,

Costa

2012

Rev. Bras. Ensino Fís.

Este artigo relata um estudo desenvolvido em três fases (exploratória de diagnóstico, programa de formação de professores e práticas de ensino resultantes desta formação) envolvendo professores de física e alunos do Ensino Secundário de Cabinda (Angola), e que focalizou o conceito newtoniano de força. A fase exploratória demonstrou que a formação de professores tem fragilidades com repercussões negativas nas aprendizagens dos alunos do Ensino Secundário em Cabinda. As outras duas fases do estudo mostraram que os programas de formação de professores centrados em modelos didáticos sobre campos conceptuais de conceitos científicos conduzemà alteração das práticas de ensino dos professores, e que determinam melhorias importantes nas aprendizagens dos alunos ao engajá-los em atividades e tarefas programadas. Este trabalho evidencia a relevância da formação de professores, baseada em modelos didáticos específicos sobre certos campos conceptuais, como ponto de partida para a qualificação do ensino de física em Angola. Palavras-chave: física, ensino secundário, modelo didático de campos conceptuais, formação de professores, representações gráficas, práticas de ensino, sala de aula.This article describes a study developed in three phases (exploratory, the diagnosis, teacher education program and teaching practices resulting from it) involving physics teachers and students of Secondary Education of Angola, and it is focused on the newtonian concept of force. The exploratory phase showed that teachers education have fragilities with negative repercussions on students' learning in Secondary Education in Cabinda. The other two phases of the study showed that teacher education programs centered on teaching models about conceptual fields of scientific concepts leads to changes in teaching practices which determine significant improvements on students learning by to engaging them in activities and scheduled tasks. This work shows the relevance of a teacher education program, based on specific didactic models about certain conceptual fields, as a starting point for the qualification of the physics teaching in Angola.