Construção Moral Do Estudante De Graduação Em Enfermagem Como Fomento Da Humanização Do Cuidado

Abstract

RESUMO Objetivo: refletir sobre como a construção moral do estudante de graduação em enfermagem pode fomentar a humanização do cuidado. Método: trata-se de uma reflexão teórica pautada em duas diferentes correntes: piagetina e a kohebergina. Resultados: mencionam-se como possíveis encaminhamentos desta reflexão: o reconhecimento da dimensão moral do cuidado; a necessidade de considerar a cultura dos sujeitos envolvidos no cuidado; a superação do tecnicismo na enfermagem, contemplando-se também a dimensão ética do cuidado e, finalmente, a instrumentalização de docentes para que sejam habilitados a trabalhar a moralidade humana como um exercício de cidadania em todos os momentos acadêmicos. Conclusão: acredita-se que a formação acadêmica em enfermagem dedicada à construção moral pode auxiliar na constituição de um enfermeiro capaz de cuidar de maneira humanizada.

Moral Deliberation by Nurses and Members of the Assistential Ethics Committee in a Clinic of Magallanes, Chile

“…These actions demonstrate the importance of the commitment to ethical and humanized care, and refer to the academic training and to the experiences of opposition with the moral values and ethical principles in situations that contribute to the rationale of the professional way of being that is based on ethical and moral values. 2 In the application of the MDM by members of the CEA, it is observed that ethics is a fundamental contribution of bioethics. The participants state that there is a general bioethics which incorporates the tradition of the values and principles of the human beings' existence, and deals with the ethical fundamentals that signal common sense and decision-making.…”

“…23 From the appropriation of scientific knowledge and from the internalization of the moral values to support the professional practice, investment in moral construction during training can contribute to supportive and humanized Nursing. 2,24 The participating CEA members deliberate from the scientific knowledge stemming from their academic training and from the assumption of deontological codes; reflexively and prudently, they apply critical reasoning, validate the principles of bioethics, weigh the consequences of the decisions made, value the respect for life, quality of life, and the intrinsic dignity of the human being. They develop the analysis of the ethical issues by using the principles of the principalist bioethics to deliberate as an…”

“…During the professional training in health, and especially in Nursing, education based on dialog, on the problematization of ideas, and on the development of moral competences in the students is necessary so that they are empathic themselves and have supporting pillars to make decisions based on ethics and to provide humanized care. 2 When it develops its competences in quality care and patient safety in the Critical Care Unit (CCU) for adults, Nursing establishes an important interaction with the patient, who, due to closeness and dependence, creates a bond of trust with the nurses, ideally, when the patient's condition allows for it. The ethical duties of the health professionals in relation to promoting patient safety are shared with the health institutions as a whole.…”

A humanização do cuidado em saúde no contexto da formação do enfermeiro em um hospital de ensino

“…A formação em saúde deve implicar ações e trocas coletivas, tendo como base práticas concretas de intervenção para que possa ser capaz de gerar novas práticas, por isso, o educando, desde a sua formação acadêmica precisa ser instigado a se instrumentalizar moralmente na vivência da realidade profissional, a fim de tornar-se fortalecido para resolver conflitos cotidianos em seu fazer profissional de maneira ética (Avila et al, 2018).…”

“…Oportunizar ao discente a possibilidade de vincular o conhecimento técnico-científico, a competência e a destreza técnica, à habilidade para promover relações interpessoais favoráveis entre si, com docentes, usuários, familiares e demais trabalhadores da saúde é de fundamental importância. Pois, segundo Avila et al, (2018), o próprio educando deve participar e vivenciar os problemas éticos e morais, pois não basta receber orientações passivamente, ele tem de constituir-se como sujeito ativo no processo de educação moral e de construção de si.…”