Construção de uma prova para avaliação da compreensão leitora no ensino fundamental: estudo piloto

Abstract

A compreensão da leitura é o processo pelo qual se extrai signifi cados e se constrói uma representação mental do conteúdo lido, o que requer o bom funcionamento de habilidades cognitivas e linguísticas. No Brasil, há uma carência de instrumentos de avaliação da compreensão leitora que apresentem estudos de validade, fi dedignidade e indicadores da qualidade psicométrica dos itens. O presente estudo piloto relata alguns procedimentos psicométricos da construção de uma Prova de Avaliação da Compreensão Leitora para crianças. Alunos do 3 o ao 5 o ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de São Paulo (N = 81) leram sete textos (narrativos e expositivos) e responderam a questões abertas relacionadas. Para a análise dos dados, consideraram-se: (a) os efeitos do texto utilizado, dos processos cognitivos envolvidos na resolução das questões e do ano escolar na precisão das respostas (ANOVAS para medidas repetidas); (b) os parâmetros psicométricos de discriminação e difi culdade dos itens (Teoria de Resposta ao Item). Conforme esperado, as ANOVAS mostraram que a precisão foi menor para os textos mais complexos, para as questões que exigiam uso de inferências, elaboração ou construção de uma representação textual e para as crianças mais jovens. A análise dos itens mostrou que a maioria das questões apresentou índices baixos de discriminação e funcionaram mais para níveis baixos de habilidade. Os resultados indicam que em geral os itens criados mostraram-se promissores para a avaliação da compreensão leitora na faixa etária investigada, mas também apontam a necessidade de ajustes em alguns textos e questões.

A Cognitive Development Chart for School-age Children and Adolescents

“…Reading comprehension was assessed by asking the participant to read a school text of general knowledge without time limitation and answer orally to ten text comprehension questions. 25 The trained evaluator rated accuracy. An unidimensional CFA model with these items was fitted and individuals’ standardized factor scores were saved regressing out the effects of age and gender.…”

Compreensão oral e leitora e consciência sintática nas alterações de leitura e escrita

“…• Reader comprehension: the children received an explanatory text "The anteater," 23 and, after they had read it, they answered 14 open-ended questions asked them orally. Those questions allowed evaluation of literal comprehension, interference by textual cohesion, and of gap filling 24,25 .…”

Efeito da simplificação sintática sobre a compreensão de leitura de crianças do ensino fundamental

“…As part of the procedures to compose the study groups, students were submitted to the tasks of oral reading of words (18,19) and reading comprehension (20) . These assessments were performed with the sole objective of ensuring matching of the study groups for decoding and comprehension skills, guaranteeing that the difference between groups was restricted to the experimental condition (exposure to the original and simplified texts).…”

“…In order to maintain the desired equity, the remaining member of the pair was immediately included in the other group. A text comprehension assessment task using questions was applied so that the desired equivalence of the groups could be ascertained with respect to reading comprehension capacity (20) . The participants were instructed to read the text in the habitual way (orally or silently), with no time limit, and then respond to fifteen questions orally.…”

“…All the answers offered were recorded for further analysis. Correct responses were identified based on predetermined parameters by a panel of three referees, who created a correction screening (20) . One point was assigned for each correct response and zero points were assigned for the incorrect answers.…”