Considerations and Suggestions on the Impacts of Quality Assurance and Higher Education Accreditation.

Abstract

La pregunta por los impactos de los procesos de acreditación concita gran atención en el debate sobre aseguramiento de la calidad (AC) en educación superior. Se trata de una pregunta que, a la luz de la evidencia empírica y la literatura especializada, no tiene una respuesta fácil. En el artículo planteamos que existen diversas consideraciones que deben ser vistas para su análisis; también sugerimos ciertas proposiciones aplicables especialmente en el contexto nacional. En cualquier caso, el interés de conocer y promover la dimensión de los impactos del AC y la acreditación en Chile no debiera perder de vista que la riqueza de la acreditación sigue estando en el genuino ejercicio del proceso en sí mismo, como un proceso más, entre otros, necesario para fortalecer nuestra educación superior.

Chilean universities and institutional quality assurance processes

“…In Chile, university accreditation has been perceived as a process leading to positive changes, that may also generate changes in academic management procedures (Lemaitre, 2005;Brunner and Uribe, 2007;González, 2008;Espinoza and González, 2013). However, evaluations of the results of these processes have only focused on individual cases or only partial analyses have been performed (Letelier and Carrasco, 2004;CNAP, 2007;OECD, 2009;Minte and López, 2009;Zapata and Tejeda, 2009;Schrager and Aravena, 2010;Domínguez and Meckes, 2011).…”

“…The institutional Self-Evaluation Report and the Peer Evaluation Report (based on a peer visit to the institutions and the study of the Self-Evaluation Report) contain the analytical components and the evidence supporting the resolutions on accreditation issued by an Independent Council (Zapata and Tejeda, 2009). A detailed study of the institutional accreditation resolutions reveals that decisions are based on general qualitative judgments; therefore, both the experience and the capability of the peers and the council to interpret the facts are decisive factors.…”

“…Research on the topic has only focused on the broad context, examined the coverage of the accreditation processes and the accreditation procedures (e.g. Lemaitre, 2005;Espinoza and González, 2011;Zapata and Tejeda, 2009;Espinoza and González, 2013), but there is a lack of specific studies.…”

Impacto del proceso de acreditación de la carrera de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en sus miembros. Parte I: Estudiantes

“…Este estudio permitirá la indagación de nuevas estrategias y acciones en la búsqueda del aseguramiento de la calidad a través de los procesos de evaluación y acreditación, que deben enfatizar la mejora de la calidad por encima de la sola rendición de cuentas, que el enfoque sea más educativo que administrativo y se apuntalen los esfuerzos al cumplimiento de las misiones institucionales. De la Garza ME y col. 5 , Scharager y Aravena 12 ; Torre y Zapata 13 Zapata y Tejeda 14 .…”

La acreditación de la calidad educativa y la percepción de su impacto en la gestión académica: el caso de una institución del sector no universitario en México.

“…Lo anterior hace suponer que no queda totalmente claro cuál es el propósito real del aseguramiento de la calidad, ya que puede ser concebido como un mecanismo de regulación de la oferta, motor para la mejora continua, o bien, como un elemento generador de información para la toma de decisiones (Zapata y Tejeda, 2009). Ante este vacío teórico es factible esperar que la acreditación de la calidad educativa sea una herramienta que permita sistematizar los procesos con la doble finalidad de, por una parte, buscar la eficiencia en el manejo de los recursos y, por otra, de contar con elementos para tomar mejores decisiones.…”