La acreditación de la calidad educativa y la percepción de su impacto en la gestión académica: el caso de una institución del sector no universitario en México.

Abstract

RESUMENEl presente artículo analiza la acreditación de los programas educativos y la percepción de su impacto en la gestión institucional. Para llevar esto a cabo se consideraron como ejes de análisis la calidad del sistema educativo e institucional, las mejoras en la infraestructura, el desarrollo curricular y la gestión académica. Metodológicamente se desarrolló un estudio de caso desde una perspectiva cualitativa en una institución de educación superior del sector no universitario en México. Como herramienta para recabar información se aplicaron entrevistas a actores clave para identificar coincidencias y discrepancias en su percepción acerca del impacto de la acreditación en su práctica cotidiana. Como principal hallazgo se observa que, desde la percepción de sus actores, la inclusión de organismos acreditadores ha transformado la práctica docente y administrativa en la institución analizada. Se destaca el uso de herramientas de planeación y gestión para sistematizar los procesos. Asimismo, la incorporación de indicadores incide directamente en la toma de decisiones. Como efectos no deseados se observa un vacío conceptual que evidencia que, operativamente, la calidad educativa es reducida al cumplimiento de indicadores y metas.Palabras clave: Acreditación de programas, calidad educativa, sistemas de gestión de la calidad. ACCREDITATION OF QUALITY OF EDUCATION AND ITS IMPACT ON ACADEMIC MANAGEMENT: THE CASE OF A NON-UNIVERSITY INSTITUTION IN MEXICO ABSTRACT This article analyzes the perceptions about the impact of educational program accreditation in the institutional

Cartografía conceptual de la investigación formativa en la universidad peruana

“…En esta línea, las universidades deben centrarse en la integración de la triada inseparable de enseñanza, investigación y extensión o responsabilidad social, esencial para alcanzar la calidad en los programas académicos y en la institución en su conjunto. Se exige que los procesos de investigación y docencia estén interconectados con los avances académicos, estableciendo una conexión fructífera entre el proceso de enseñanza-aprendizaje (Salas, 2013;Molano-Tobar et al, 2023). Esta estrecha relación entre investigación y enseñanza enriquece las acciones formativas y fortalece el progreso académico de los estudiantes.…”

“…Así, las universidades deben enfocarse en la integración de la triada inseparable compuesta por enseñanza, investigación y extensión, la cual es fundamental para obtener la acreditación de calidad tanto en los programas académicos como en la institución en su conjunto y aportan a la investigación formativa (Esquivel-Grados et al, 2023). Se les exige que los procesos de investigación y docencia estén articulados con los desarrollos académicos, lo que permite establecer una relación ventajosa entre la enseñanza y el aprendizaje (Salas, 2013;Molano-Tobar et al, 2023). Esta estrecha vinculación entre la investigación y la docencia enriquece las acciones formativas y fortalece el desarrollo académico estudiantil.…”