Consciência fonológica e o desenvolvimento do sistema fonológico em crianças de escolas públicas e particulares

Rosal, Angélica Galindo Carneiro; Cordeiro, Ana Augusta de Andrade; Queiroga, Bianca Arruda Manchester de

doi:10.1590/s1516-18462013000400012

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“…According to the literature, this process must be overcome at around 2:6 years 17 . Other authors claim that this process will only disappear after the age of 3 25 .…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Análise dos processos fonológicos em crianças da região metropolitana do recife

et al. 2015

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Resumo: OBJETIVO: descrever o desenvolvimento fonológico de crianças falantes do português não padrão na Região Metropolitana do Recife- PE, a partir do modelo dos processos fonológicos. MÉTODOS: participaram do estudo 202 crianças de ambos os sexos, na faixa etária de 2:0 a 6:11 anos, matriculadas em creches e escolas públicas. Utilizou-se como instrumento de avaliação a Prova de Avaliação Fonológica. Os dados foram gravados, transcritos, codificados e tabulados em um banco de dados, que possibilitou a realização de análises descritivas (cálculo de médias e desvios padrão). RESULTADOS: os processos fonológicos mais frequentes foram simplificação de encontro consonantal, simplificação de líquida, redução de sílaba e simplificação de consoante final. Observou-se o atraso na eliminação dos processos de redução de sílaba, harmonia consonantal, plosivação de fricativa, simplificação de fricativa velar e simplificação de liquida. Observou-se, ainda, que o processo de simplificação de encontro consonantal não foi eliminado na população estudada, levando-se em consideração as idades de eliminação descritas na literatura pesquisada, o que pode ser revelador da influência da variedade linguística sobre a aquisição fonológica. CONCLUSÃO: crianças falantes do português não padrão da Região Metropolitana do Recife apresentam uma aquisição fonológica diferente da descrição da literatura na área, o que pode ser indicativo da influência da variedade linguística. Os resultados chamam a atenção para o fato que tal variedade deve ser considerada na avaliação fonológica, sendo fundamental que novos estudos explorem a aquisição fonológica em diferentes regiões do país.

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“…According to the literature, this process must be overcome at around 2:6 years 17 . Other authors claim that this process will only disappear after the age of 3 25 .…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Análise dos processos fonológicos em crianças da região metropolitana do recife

et al. 2015

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“…It refers to the knowledge of intentionally manipulate the sound structure of words, from the replacement of a particular sound until its segmentation into smaller units 1,2 . Studies show the importance of phonological awareness to the learning of the written language, since for children to learn to read and write in the alphabetic writing system is necessary the perception of the grapheme-phoneme relationship.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Studies show the importance of phonological awareness to the learning of the written language, since for children to learn to read and write in the alphabetic writing system is necessary the perception of the grapheme-phoneme relationship. For this, the skills in identification, analysis, synthesis and manipulation of phonological components in syllabic and phonemic levels, which make up the phonological awareness, play a key role 2,3 . Although reading and writing are interrelated processes, other variables have been described as precursors of reading.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Contribuições da consciência fonológica e nomeação seriada rápida para a aprendizagem inicial da escrita

et al. 2016

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Purpose: to investigate the contribution of phonological awareness and rapid serial naming for the initial learning of writing. Methods: the study involved 100 children of both sexe, aged from two to six years and eleven months, enrolled in early childhood education from a nursery and a school hall in the in the city of Recife. Was used as assessment tools Test of Phonological Awareness, a task of Rapid Serial Naming and script writing evaluation. Data were transcribed and analyzed according to descriptive and inferential statistic. Results: it was observed that increasing age is directly related to the development of phonological awareness levels and reduction of errors and the time for performance of the tasks of rapid serial naming. Among the phonological awareness, syllable awareness scores obtained better rates, can be observed in great difficulty participating in the tasks of phonemic awareness. It was possible to identify significant correlations between phonological awareness, rapid serial naming and writing. Conclusion: the rapid serial naming contribute to early learning of reading and writing, with the encouragement of these important skills before literacy cycle, favoring this process and signaling potential learning problems early. The poor performance on tasks can be suggestive of the influence of socioeducational factors, one should consider the context of the child's life and the lived educational experiences in the family and school. Keywords: Learning; Child Rearing; Risk Factors; Reading; Learning Disorders RESUMO Objetivo: investigar a contribuição da consciência fonológica e nomeação seriada rápida para a aprendizagem inicial da escrita. Métodos: participaram do estudo 100 crianças, na faixa etária de três a seis anos e onze meses, matriculadas na educação infantil de uma creche e uma escola municipal da cidade do Recife. Utilizou-se como instrumentos de avaliação o Teste de Consciência Fonológica, a tarefa de Nomeação Seriada Rápida e um roteiro de avaliação da escrita. Os dados foram transcritos e analisados conforme a estatística descritiva e inferencial. Resultados: observou-se que o aumento da faixa etária está diretamente relacionado ao desenvolvimento dos níveis de consciência fonológica, assim como com a diminuição dos erros e do tempo para execução das tarefas de NSR. Verificou-se que as crianças com mais de quatro anos, tiveram um desempenho em consciência fonológica aquém do esperado para sua idade. Dentre as habilidades de consciência fonológica, a consciência silábica obteve melhores índices de pontuações, podendo-se observar grande dificuldade dos participantes nas tarefas de consciência fonêmica. Com relação a escrita, a maioria das crianças estavam na fase pré-silábica. Foi possível verificar correlações significantes entre as habilidades de consciência fonológica com a nomeação seriada rápida e escrita. Conclusão: a consciência fonológica e nomeação seriada rápida contribuem para a aprendizagem inicial da escrita, sendo importante o estímulo destas habilidades antes ...

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“…Tendo em vista a utilização do Protocolo MBGR na prática clínica e em trabalhos científicos (BRITO, 2010;JOHANNS et al, 2011;MODOLO, 2012;Introdução ANDRADA E SILVA et al, 2012;PAVANI-SOVINSKI, 2012;PIZOLATO, FREITAS-FERNANDES, GAVIÃO, 2013;JANOCA et al, 2013;ROSAL, CORDEIRO, QUEIROGA, 2013;GIACCHINI, TONIAL, MOTA, 2013;MELO et al, 2013) e a importância da validação de instrumentos de avaliação, buscou-se validar o Protocolo MBGR para contribuir na compreensão das alterações relacionadas às funções de respiração, mastigação, deglutição e fala em pacientes adultos com DTM, uma vez que estes apresentam distúrbios miofuncionais orofaciais.…”

Section: Lista De Ilustraçõesunclassified

Validação do protocolo de avaliação miofuncional orofacial MBGR para adultos com disfunção temporomandibular

Bueno¹,

Rosa²,

Migliorucci³

et al.

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Deus que foi minha fonte de forças durante esta caminhada, abençoando e guiando o caminho que foi trilhado. À professora Giédre Berretin-Felix, por me deixar trabalhar e aprender com a senhora. Levarei comigo sempre o que aprendi: ser compreensiva, dedicada e amorosa com tudo e todos que à rodeiam! Obrigada por entender, muitas vezes como uma mãe, os momentos que passei. Ao trio essencial na minha vida, mãe, meu irmão Thiago e minha tia Maria do Carmo, sem vocês minha tudo teria sido mais difícil. Sei que não mediram esforços para que eu conseguisse chegar até aqui. Thiago, obrigada por todo amor e amizade que temos. Um pelo outro eternamente! Ao meu Pai, Rubens, que mesmo ausente sei o quanto ama e sente falta dos seus filhos. Sem você, nós não existiríamos. À minha Grande Família Rocha, porto seguro cheio de amor! Agradeço imensamente à cada um de vocês por me apoiarem e compreenderem minha ausência em tantos momentos, mais ou menos importantes, e por todas as visitas cheias de alegria que recebia quando voltava para casa. Eu não mereço tanto orgulho que vocês têm de mim. À minha afilhada, Isabella, que ainda não entende, mas desde já peço desculpas por não acompanhar seu crescimento e desenvolvimento, mas minhas orações sempre se voltavam para você, pra Deus te proteger. Eu te amo pequena! À família que me acolheu com tanto carinho, os Farto Ferreira e Zanelato, vocês me apoiaram e ajudaram em momentos difíceis como fariam com seus próprios filhos. Vitor, mesmo não estando ao final desta luta, sua amizade e carinho foram essenciais! Vou guardar para sempre. Aos amigos que sabem na pele como é ser um pós-graduando, Renatinha, Vanessa, Thais, Leticia, Camila, Claudinha, Marcela, Rafael e outros. Obrigada por rirem comigo quando a situação apertava, a final, chorar para que?! Aos Amigos que mais ou menos perto estavam na torcida, sei que estive ausente com muitos de vocês. Em especial agradeço à Jessica, amiga de desde de sempre, que esteve comigo me auxiliando e dando dicas para que meu trabalho ficasse melhor. Aos anjos que Deus colocou para ajudar no trabalho, Raquel, Renata Migliorucci, Melina, Tati, Estefânia, Bruna, ainda bem que eu tinha vocês! À Pós-Graduação da Faculdade de Odontologia de Bauru e ao Programa de Pós-Graduação em Fonoaudiologia por proporcionar que este trabalho fosse realizado. Aos participantes da pesquisa que nos deram uma parcela do precioso tempo e tornaram este trabalho possível. Aos docentes do Departamento de Fonoaudiologia da FOB-USP que contribuíram para minha formação profissional. Aos funcionários da Clínica, do Departamento de Fonoaudiologia e da Pós-Graduação que sempre que preciso estavam dispostos a me ajudar. Aos professores José Roberto Pereira Lauris e Manuel Henrique Salgado por todo auxilio na realização da análise estatística. Ao Rubens Ingraci que esteve disponível para esclarecer as minhas dúvidas estatísticas. Às professoras Katia Flores Genaro, Cláudia Maria de Felício e Luciana Vitaliano Voi Trawitzki pela contribuição e sugestões para o aprimoramento deste traba...

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Consciência fonológica e o desenvolvimento do sistema fonológico em crianças de escolas públicas e particulares

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Análise dos processos fonológicos em crianças da região metropolitana do recife

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