Conhecimento escolar: objeto incontornável da agenda política educacional contemporânea

Gabriel, Carmen Teresa; Castro, Marcela Moraes de

doi:10.21680/1981-1802.2013v45n31id5105

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“…As possibilidades de Educação e de formação, pela via do conhecimento, configuram-se como incontornáveis campos de reflexão (GABRIEL; CASTRO, 2013). Disso decorre a pertinência de manter o currículo sob permanente tensão e afastar-se de determinadas posturas que buscam retomar a "velha" ordem da escola.…”

Section: Formação Humana Políticas Curriculares E Conhecimento Escolarunclassified

A questão do protagonismo juvenil no Ensino Médio brasileiro: uma crítica curricular

Silva

2023

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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Resumo Atualmente, assistimos a uma retomada conceitual da noção de protagonismo juvenil no Brasil. Distanciando-se das possibilidades de transformação social, que caracterizavam suas origens no século XX, o protagonismo, agora esboçado, se situa na valorização da capacidade de escolha dos estudantes e da consequente responsabilização juvenil. Com a publicação de um currículo nacional, tornou-se possível dimensionar melhor a questão do conhecimento escolar e os modos pelos quais o protagonismo juvenil se inscreve como um princípio curricular. Esse artigo deriva-se de uma análise documental dos textos curriculares publicados recentemente no Brasil e tomou, como ferramenta conceitual, a noção de epistemologia social. A hipótese desenvolvida refere-se à emergência de um “imperativo da autenticidade”, que posiciona os estudantes como eternos colecionadores de experiências originais em um contexto cada vez mais padronizador e pouco afeito a diferenças e a singularidades.

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Section: Formação Humana Políticas Curriculares E Conhecimento Escolarunclassified

A questão do protagonismo juvenil no Ensino Médio brasileiro: uma crítica curricular

Silva

2023

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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“…As possibilidades de educação e formação, pela via do conhecimento, configuram-se como incontornáveis campos de reflexão (GABRIEL;CASTRO, 2013). Disso decorre a pertinência de manter o currículo sob permanente tensão e afastar-se de determinadas posturas que buscam retomar a "velha" ordem da escola.…”

Section: Revisitando O Campo Dos Estudos Curriculares: Conhecimento Escolar Em Questãounclassified

Por Uma Agenda Curricular Democrática Com Foco Na Inovação Educativa Para O Brasil

Silva

2021

Educ. rev.

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RESUMO: O presente ensaio realiza uma breve revisão dos estudos pedagógicos brasileiros, publicados em meados do século XX, visando construir marcos referenciais para uma agenda curricular democrática com foco na inovação educativa. Tomam-se como dimensão contextual os paradoxos da democracia, amplamente descritos pelas teorizações sociais contemporâneas, associados à preocupação de elaborar alternativas pedagógicas em um cenário de intensificação das políticas neoliberais e neoconservadoras no Brasil. Aposta-se no alargamento conceitual da inovação educativa, justaposto aos marcos de uma governança escolar democrática, ingressando na luta política em torno de seus significados. A promoção de oportunidades aos estudantes, a dialogicidade como conteúdo e método e a seleção de conhecimentos escolares relevantes são referências conceituais, buscadas nos escritos de Anísio Teixeira, Paulo Freire e Demerval Saviani, que servirão de base para a reconstrução de práticas curriculares democráticas no Brasil. Por tradições teóricas heterogêneas, tais autores oferecem possibilidades críticas e criativas para a reconstrução da escola democrática em nosso país.

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“…Se o conhecimento escolar permanece como um objeto incontornável da agenda política contemporânea (GABRIEL, 2013), do mesmo modo, discutir os processos de seleção e organização dos conteúdos de escolarização para pessoas com deficiência, seja em sua dimensão prescritiva ou prática, revela-se como urgente e necessária para continuarmos apontando para os caminhos da democracia, da igualdade e dos direitos humanos.…”

Section: Introductionunclassified

Escolarização de crianças com deficiência intelectual: problematizações sobre o currículo e os conteúdos escolares no ciclo de alfabetização

2020

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Este artigo se propõe ao debate em torno da articulação entre o currículo e a educação especial, por meio da análise dos conteúdos de escolarização para alunos com deficiência intelectual (DI) matriculados no ciclo de alfabetização de uma escola pública da rede municipal de Belém/PA. Para tanto, baseado numa abordagem qualitativa, nos valemos da análise documental, tendo como fonte prioritária de dados os cadernos de alunos matriculados no ciclo de alfabetização do ensino fundamental. Com base nos cadernos, identificamos que há distinção entre os conteúdos e/ou atividades para crianças com e sem deficiência. A partir desse dado identificamos convergências e divergências que constituem o processo de escolarização: sobre os aspectos convergentes foi perceptível o investimento das professoras em garantir o desenvolvimento da alfabetização linguística e matemática, componentes curriculares hegemônicos no currículo dessa etapa de ensino. A despeito disso, a forma como o conteúdo é apresentado e o nível de complexidade das atividades vinculadas aos conteúdos se diferencia para alunos com e sem deficiência intelectual. Conclui-se que o processo de escolarização pra alunos com deficiência intelectual é marcado por intencionalidade pedagógica, mas a própria intencionalidade pedagógica no processo de alfabetização ainda se gerencia por mecanismos pouco propositivos às possibilidades de aprendizagem desse público. As fragilidades encontradas no processo de seleção/flexibilização curricular apresentado aos alunos com DI, em forma de conteúdos de escolarização, evidencia que é necessário ainda avançar nas pesquisas que aproximem educação especial e os estudos curriculares.

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Conhecimento escolar: objeto incontornável da agenda política educacional contemporânea

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A questão do protagonismo juvenil no Ensino Médio brasileiro: uma crítica curricular

A questão do protagonismo juvenil no Ensino Médio brasileiro: uma crítica curricular

Por Uma Agenda Curricular Democrática Com Foco Na Inovação Educativa Para O Brasil

Escolarização de crianças com deficiência intelectual: problematizações sobre o currículo e os conteúdos escolares no ciclo de alfabetização

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