¿Condicionan el género y la edad el nivel de competencia digital? Un estudio con estudiantes universitarios

Abstract

Fecha de recepción del artículo: 04/10/2017 Fecha de aceptación definitiva: 12/10/2017 RESUMEN Las características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su implantación a nivel global han originado cambios significativos en diferentes ámbitos, de manera especial en los institucionales. En este artículo se presentan los resultados de una investigación cuyo propósito es el de conocer el nivel de competencia digital de estudiantes universitarios de titulaciones de educación y verificar si las variables de género y edad tienen alguna influencia en el mismo. Se empleó una metodología cuantitativa, con un método no experimental, descriptivo e inferencial, y el cuestionario digital como instrumento para la recogida de información sobre las dimensiones de conocimiento, manejo y actitudes hacia las TIC. Los datos fueron analizados a partir de una comparación de medias, utilizando pruebas no paramétricas. Los resultados manifiestan que la muestra estudiada se autoevalúa de manera negativa en el conocimiento de conceptos TIC, positivamente en el manejo de dispositivos, herramientas y servicios, mostrando una actitud muy positiva hacia la tecnología. Respecto a las variables estudiadas, existen diferencias significativas en el conocimiento y el manejo, a favor de los hombres y respecto a la actitud, a favor de los sujetos de mayor edad.Palabras clave: Competencia digital; Tecnologías de la Información y la Comunicación; formación inicial; género; edad. MARCOS CABEZAS-GONZÁLEZ, SONIA CASILLAS-MARTÍN, MANUELA SANCHES Y FERNANDO LUÍS TEIXEIRA ¿CONDICIONAN EL GÉNERO Y LA EDAD EL NIVEL DE COMPETENCIA DIGITAL? UN ESTUDIO CON…Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY -NC ND Fonseca, Journal of Communication, n. 15, 2017, pp. 109-125 110 ABSTRACTThe characteristics of Information and Communication Technologies (ICT) and their implementation at the global level have led to significant changes in different areas, especially institutional ones. This article presents the results of a research study whose purpose was to learn the level of digital competence of university students of education and to verify whether the variables of gender and age have any influence on it. A quantitative methodology was used, with a non-experimental, descriptive and inferential method, and the digital questionnaire was employed as an instrument for collecting information on the dimensions of knowledge and management of ICTs as well as attitudes towards them. The data were analysed based on a comparison of means, using non-parametric tests. The results show that the sample studied self-evaluated negatively their knowledge of ICT concepts, considered positive their management of devices, tools and services, and showed a very positive attitude toward technology. Regarding the variables studied, significant differences were found in favour of men in relation to knowledge and management, and in favour of older subjects with regard to attitude.

Self-Perception and Training Perceptions on Teacher Digital Competence (TDC) in Spanish and French University Students

“…These values must be related to the differential self-perception that men and women have about their ability to manipulate the use of ICT [36]. In this sense, these differences have been recently confirmed in studies such as Flores-Lueg and Roig-Vila [37], who showed, in a sample of 175 future teachers, that men obtained higher results in their self-perceived level of digital competence and, in particular, in the technical, didactic, social, ethical and legal dimensions; or in Cabezas, Casillas, Sánches-Ferreira and Teixeira [38], where the existence of significant differences in digital competence perceptions in favor of men is verified. This reality is corroborated by active primary education teachers [39].…”

Evaluación de competencias informacionales en escolares y estudio de algunas variables influyentes

“…La influencia de la variable de género en la adquisición de la competencia digital ha sido objeto de estudio en distintas investigaciones. En unas se señalan la existencia de diferencias significativas a favor de los varones (Cabezas, Casillas, Sánches y Teixeira, 2017); sin embargo, otros estudios concluyen lo contrario al indicar diferencias en la competencia digital a favor de las mujeres (Arras, Torres y García-Valcárcel, 2011; Cózar y Roblizo, 2014).…”

Competencias Digitales en los Estudiantes del Grado de Maestro de Educación Primaria. El caso de tres Universidades Españolas

“…Resulta especialmente novedosa la posibilidad que ofrecen los recursos digitales para la Creación de Contenidos y el acceso a materiales elaborados por otros autores obliga a conocer las licencias específicas de uso. Cabezas et al (2017) también detectan bajos resultados en el conocimiento del manejo de herramientas para la edición de imagen y sonido. Por ello parece importante una formación al efecto, y coincidimos en esta prioridad con los estudios de Castellanos et al (2017) sobre estos niveles de capacitación, sobre todo para la interacción de contenidos en las redes sociales, herramientas de comunicación y de elaboración de documentos.…”

“…Como señalan Pérez, et al (2016), el estudio de la competencia digital en el contexto educativo ha sido abordado en la Educación Secundaria pero sobre todo en el contexto universitario (Sendín et al, 2014), en el que la competencia digital, su evaluación y desarrollo ha sido objeto de varias investigaciones que identifican ciertas prácticas TIC habitualmente realizadas por una nueva generación Net o generación en red (Valtonen, 2011). Cózar-Gutiérrez (2016) destacan que los estudiantes tienen un conocimiento adecuado de las herramientas TIC y que fundamentalmente las emplean para la comunicación social y el ocio y sin embargo no son capaces de transferir ese conocimiento a las habilidades para la enseñanza y el aprendizaje, ni tampoco al proceso de construcción de conocimiento sistematizado (Gabarda et al, 2017;Castellanos et al, 2017;Cabezas et al, 2017). Resultados similares se habían obtenido en estudios previos (Prendes et al, Competencias Digitales en los Estudiantes del Grado de Maestro de Educación Primaria.…”