Concepções sobre currículo de formadores de professores: o curso de licenciatura em Química do Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro

Massena, Elisa Prestes; Monteiro, Ana Maria Ferreira da Costa

doi:10.1590/s0100-40422011000800032

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“…Essa busca nos levou à Análise Textual Discursiva (ATD), uma metodologia bastante utilizada ultimamente em pesquisas no ensino de ciências, que visa a interpretação e sistematização dos resultados (TORRES et al, 2008;GEHLEN, 2009;GONÇALVES, 2009;CIRINO;SOUZA, 2010;MASSENA, 2010 A seguir, discutiremos cada uma das hipóteses de obstáculos, buscando mostrar até que ponto consideramos, de fato, como obstáculos. A esses obstáculos passaremos a chamar de obstáculos didáticos-pedagógicos (ASTOLFI, 1993;BROUSSEAU, 1986), pois são oriundos de práticas de ensino e/ou hábitos didáticos presentes no sistema de ensino.…”

Section: A Metodologia Da Análiseunclassified

Professores de física em contexto de inovação curricular: saberes docentes e superação de obstáculos didáticos no ensino de física moderna e contemporânea

Siqueira¹

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Section: A Metodologia Da Análiseunclassified

Professores de física em contexto de inovação curricular: saberes docentes e superação de obstáculos didáticos no ensino de física moderna e contemporânea

Siqueira¹

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“…Dentre os estudos considerados nesse eixo estão presentes aqueles que discutem conceitos e possibilidades concernentes ao currículo da formação de professores (Galiazzi & Moraes, 2002;Massena & Monteiro, 2011;Sangiogo et al, 2011), bem como relatos de experiências de adaptações/modificações curriculares realizadas em cursos de licenciatura (Garcia, 2010, Kasseboehmer & Ferreira, 2008 e as especificidades da formação do docente para a educação profissional e tecnológica (Carvalho & Souza, 2014;Gariglio & Burnier, 2014) Outro tema importante e recorrente é o processo de implantação das orientações expressas nas diretrizes curriculares para a formação de professores (Brasil, 2002), de modo que esses trabalhos se preocupam em analisar as divergências entre as diferentes instâncias universitárias envolvidas na reestruturação curricular das licenciaturas (Garcia, 2010;Massena & Monteiro, 2011). Análises sobre tópicos específicos do currículo das licenciaturas, como interdisciplinaridade, resolução de problemas e aspectos científico-tecnológicos relacionados ao meio ambiente também estão presentes (Santos & InfanteMalachias, 2008;Pereira et al, 2009).…”

Section: Eixo 3: Questões Curricularesunclassified

Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

Fonseca

Santos

2016

IENCI

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ResumoNeste trabalho apresentamos uma revisão da literatura sobre a temática da formação e do trabalho docente e sua relação com a área da Educação em Química, abrangendo 260 artigos que constam na base de dados SciELO -Scientific Electronic Library Online, no período de 2002 a 2015. A metodologia utilizada é definida como análise documental, tendo em vista a riqueza de informações extraídas dos documentos consultados, bem como a estabilidade das fontes de dados. Consideramos os enfoques apresentados pelas pesquisas e as principais críticas que são atribuídas às ações governamentais relacionadas ao tema. Verificamos que, com relação à formação de professores, preponderam as discussões sobre as políticas, as questões curriculares, as experiências e propostas que ocorrem nas instituições formadoras. No tocante ao trabalho docente, destacam-se os debates sobre as condições de sua realização, os salários e os planos de carreira, além de outros aspectos que compõem a identidade profissional docente.Palavras-Chave: formação de professores; trabalho docente; educação em química. AbstractIn this work we present a literature review as having the thematic of training and teaching work, covering 260 articles at the database SciELO -Scientific Electronic Library Online, in the period from 2002 to 2015. The methodology used is defined as document analysis, given the wealth of information extracted from documents consulted, as well as the stability of data sources. We analyze the approaches presented by the research and the main criticisms that are assigned to government actions linked to the topic of interest. We found about teacher training predominates discussions about policies, curriculum issues, experiences, and proposals that occur in educational institutions. About teaching, highlight the debates about the conditions of its realization, wages and career plans, and other aspects that make up the teachers' professional identity.

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“…Porém, na maioria das vezes, desenvolve um trabalho de ensinar de forma muito solitária. Outros estudos importantes (por exemplo, Silva e Schnetzler, 2006;Enricone, 2007;Zanchet & Cunha, 2007;Azevedo, 2009;Massena, 2010) foram realizados sobre a atuação dos professores de Ensino Superior. Porém, nossa opinião é que fazem uma análise macroscópica da sala de aula e acreditamos que uma análise mais específica sobre a prática de professores bem sucedidos poderia facilitar o entendimento do que acontece em sala de aula.…”

Section: O Aporte Teórico Para O Trabalhounclassified

Formadores De Professores: Análise De Estratégia Que Os Tornam Bem Sucedidos Junto Aos Estudantes

Quadros

Mortimer

2016

IENCI

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ResumoApenas nas últimas décadas a atuação dos formadores de professores, que cursaram programas de pós-graduação em campo específico do saber, tem recebido atenção, em termos de pesquisa. Com o objetivo principal de analisar as estratégias usadas por professores de Ensino Superior que atuam na formação de professores, selecionamos quatro professores de Química, bem aceitos pelos estudantes, sendo dois que classificam as próprias aulas como mais interativas e dois como menos interativas. Para isso, gravamos em vídeo e analisamos um conjunto de aulas de cada um deles, primeiro em análise mais panorâmica e depois fazendo a microanálise. Posteriormente compartilhamos essas análises com os sujeitos investigados, para investigar como construíram essas estratégias. Observamos características comuns entre eles durante a análise panorâmica. Na microanálise, identificamos estratégias diferenciadas entre o grupo de professores cujas aulas são interativas e o daqueles cujas aulas são menos interativas. Essas estratégias foram construídas usando os professores que tiveram como modelo (para os menos interativos) ou como contramodelo (para os mais interativos).Palavras-chave: formação de professores; Ensino Superior; estratégias de ensino. AbstractOnly in the last decades has the performance of teacher trainers who did graduate studies in specific areas of knowledge been object of investigation. With the main goal of analyzing strategies used by higher education professors who work in teacher training, we selected four Chemistry professors who are well accepted by the students, two who classified their own classes as more interactive and the other two, as less interactive. We video recorded a set of classes by each professor and submitted them first to a broad analysis and then to a microanalysis. We later shared the analysis results with the participants to be able to further investigate how they had constructed their strategies. We observed that they presented characteristics common in the broad analysis. The microanalysis revealed differentiated teaching strategies in the more interactive classes and in the less interactive classes. The strategies had been constructed based on the teaching models that the professors had had (less interactive) or on their counter-model (more interactive).Keywords: teacher training; higher education; teaching strategies. INTRODUÇÃOEnsinar ciência significa inserir o estudante em uma nova forma de pensar e explicar os fatos e fenômenos do mundo. Esse processo envolve, no plano social, a introdução de conceitos e de símbolos próprios da comunidade científica que o auxiliem a entrar nessa nova cultura. O professor, promotor da mediação entre o mundo cotidiano e o mundo da ciência, tem um papel fundamental na construção de significados em sala de aula e na formação dos sujeitos que lá estão.

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Concepções sobre currículo de formadores de professores: o curso de licenciatura em Química do Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro

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Professores de física em contexto de inovação curricular: saberes docentes e superação de obstáculos didáticos no ensino de física moderna e contemporânea

Professores de física em contexto de inovação curricular: saberes docentes e superação de obstáculos didáticos no ensino de física moderna e contemporânea

Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

Formadores De Professores: Análise De Estratégia Que Os Tornam Bem Sucedidos Junto Aos Estudantes

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