Concepções Pedagógicas E Mudanças Nas Práticas Contábeis: Um Estudo Sobre O Modelo Educacional Adotado Em Uma Universidade Publica E a Formação Critico-Reflexiva Do Contador

Abstract

Novas demandas nas práticas do profissional de Contabilidade têm surgido no contexto da convergência das normas nacionais de Contabilidade aos IFRS. Tais demandas sugerem a adoção de um novo paradigma educacional, buscando inserir na prática pedagógica mecanismos e didáticas de ensino que utilizem metodologias ativas, caracterizadas pelo diálogo entre professor e aluno, através do qual o conhecimento é construído em conjunto, suplantando a metodologia usualmente chamada de concepção educacional passiva. Esta pesquisa buscou identificar a concepção educacional utilizada em uma IES pública de Salvador. Foi adotado um enfoque interpretativo, com uso de técnicas qualitativas e quantitativas. Os resultados sugerem que há uma predominância do modelo educacional de concepção passiva, caracterizado por uma perspectiva dominante do professor como detentor do conhecimento, desfavorecendo o desenvolvimento de novos profissionais com perfil crítico, analítico, reflexivo. Uma parte substancial dos respondentes também deixou clara a percepção de que o uso mais intenso de metodologias ativas poderia contribuir para formar profissionais com o perfil que o mercado tem buscado.

O ensino de ciências contábeis e o processo de convergência ao international financial reporting standards

“…O processo de adoção das IFRS trouxe à tona a necessidade de que as Instituições de Ensino Superior (IES) se adequem à nova realidade decorrente dessas mudanças (Riccio & Sakata, 2004), uma vez que a qualidade do ensino em Contabilidade tem o condão de influenciar a eficácia do processo de convergência em um país (Ding, Hope, Jeanjean, & Stolowy, 2007) e que novas demandas nas práticas dos profissionais de Contabilidade, sugerem a adoção de novos paradigmas educacionais com a inserção de mecanismos e didáticas de ensino na prática pedagógica (Silva, Santos, Cordeiro Filho, & Bruni, 2014). No Brasil, o processo de convergência ao padrão IFRS foi deflagrado em 2005, com a implantação do CPC, e pela edição da Lei nº 11.638, que alterou a Lei das Sociedades por Ações (Martins, Gelbcke, Santos, & Iudicibus, 2013).…”

O Que me Ensina a Ensinar? Um Estudo Sobre Fatores Explicativos das Práticas Pedagógicas no Ensino de Contabilidade

“…O instrumento de coleta de dados foi elaborado e estruturado em blocos para melhor organização e alcance dos objetivos propostos. Os Blocos I a IV foram adaptados do instrumento utilizado por Silva et al (2013).…”

“…Em linhas gerais, os resultados diferem das ideias de Silva et al (2013), Pereira, Niyama e Freire (2012), Black (2012), Coetzee e Schmulian (2012), Killian, Huber e Brandon (2012), no que diz respeito à resistência para adotar práticas pedagógicas ativas. Neste estudo, foi encontrado forte utilização de elementos que caracterizam práticas pedagógicas ativas em sala de aula.…”

Metodologias ativas e a aprendizagem significativa: um quase-experimento com alunos da disciplina Análise de Custos

“…Cientes das exigências do mercado de trabalho, os alunos nos cursos de Contabilidade buscam uma formação profissional que os prepare para ingressar, manter-se e progredir no campo profissional. Como consequência disso, os professores e os gestores acadêmicos das Instituições de Ensino Superior (IES) da área contábil são desafiados a refletirem se o processo de ensino dos cursos de Contabilidade está promovendo, de fato, uma formação adequada e suficiente para esses alunos (SILVA et al, 2014).…”

“…Desse modo, mesmo considerando o potencial dessas metodologias para a difusão de informações, o uso exclusivo delas pode gerar consequências negativas ou até restringir a aprendizagem de alguns estilos alunos (BONWELL; EISON, 1991). Diante disso, faz-se necessário que professores, alunos e gestores acadêmicos pesquisem, discutam e experimentem alternativas metodológicas que sejam capazes de melhorar o processo de ensinagem dos cursos de Contabilidade (SILVA et al, 2014).…”