Concepción Del Aprendizaje Y Desempeño Académico en Los Estudiantes De La Facultad De Ciencias De La Educación De La Universidad Nacional Del Altiplano-Puno.

Abstract

RESUMENLa investigación se orientó a abordar las concepciones del aprendizaje y el desempeño académico de los estudiantes de la especialidad de Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, en el primer semestre del año 2016. El objetivo general que guió el trabajo fue determinar el grado de relación que existe entre la concepción de aprendizaje y el desempeño académico. Se utilizó el diseño descriptivo-correlacional, enmarcado en el tipo de investigación no experimental y en el enfoque cuantitativo. La muestra (intencional y no probabilística) estuvo conformada por 42 estudiantes; los que fueron evaluados con los siguientes instrumentos: el Cuestionario de auto-reporte CONAPRE, para medir la variable concepción del aprendizaje, y la Ficha de Registro Documental para la variable: desempeño académico. Al término de la investigación se ha identificado que la concepción de aprendizaje que predomina en los estudiantes es profunda, con una frecuencia que representa al 85.7%. Así mismo se ha identificado que el nivel de desempeño académico de los estudiantes es bueno, con una frecuencia que representa al 57.1%. Esto ha permitido obtener resultados que confirman la hipótesis, obteniéndose el valor de r=0,448, que corresponde a una relación moderada entre la concepción del aprendizaje y el desempeño académico. Se concluye, que cuanto más complejas y constructivas sean las concepciones de aprendizaje, mejor es el desempeño académico que evidencien los estudiantes.PALABRAS CLAVES: Concepción del aprendizaje, concepción superficial, concepción profunda, desempeño académico y correlación.

Propiedades psicométricas de un instrumento para el aprovechamiento académico en función del uso de dispositivos móviles (teléfonos inteligentes)

“…Existen diversos estudios acerca de las injerencias de los dispositivos móviles en la educación; por ejemplo, en la investigación "La influencia del uso del celular en los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Altiplano"; en este sentido, Sánchez (2018) describe el aprendizaje activo dentro del aula, reconociendo el uso del celular en la intervención activa del estudiante; la metodología utilizada en la investigación de alcance correlacional, con una población de estudio de 348 estudiantes, utilizando como instrumento un cuestionario de 22 preguntas, y el análisis de datos se realiza a través del método hipotético deductivo, cuyos resultados expresaron que los estudiantes hacen uso del celular de forma eficaz; sin embargo, en el estudio no menciona cómo se analizaron los datos, lo que genera dudas al respecto; pero se manifiesta que estos cuentan con validez y confiabilidad expuestas en otro trabajo de investigación.…”