Comunidades virtuales: dinámicas emergentes de participación social y aprendizaje entre los jóvenes

Abstract

En el siguiente artículo se presentan los resultados de una investigación sobre el aprendizaje de los jóvenes mediante la participación social en comunidades virtuales. El proyecto se organizó en tres fases: (1) detección y cartografiado de entornos virtuales con alta participación de jóvenes de entre 15 y 29 años; (2) selección y estudio en profundidad de 7 comunidades virtuales; y (3) creación y distribución de un cuestionario en línea para calibrar la extensión del fenómeno. Se partió de un muestreo intencionado de 24 comunidades virtuales con alta participación juvenil, que permitió categorizar las particularidades de las comunidades virtuales. A partir de los resultados de la primera fase, se llevaron a cabo siete estudios de caso, realizando entre 2 y 4 entrevistas semi-estructuradas a los participantes de cada comunidad, además de recogida de evidencias obtenidas de la propia observación de los entornos virtuales. Los resultados de esta segunda fase son los presentados en este trabajo, especialmente los relativos a las categorías: interés por participar, cultura participativa, dinámicas de aprendizaje y expansión de los saberes. En la discusión se profundiza en cómo las comunidades virtuales se han convertido en uno de los contextos cotidianos de los jóvenes, ampliando sus oportunidades de aprendizaje.

Youth Involvement In Various Forms Of Social Activity Manifestation

“…The results of the study confirm that virtual youth communities become an agent for inclusion of youth in participation in society (Puigcercos et al, 2019), strengthen the social participation of youth (Garcia-Galera et al, 2014). The data are consistent with a study (Krolo & Puzek, 2014) that revealed a permanent link between the use of social networks on the Internet and the number of members in nongovernmental organizations and civic engagement.…”

Turn off your camera and turn on your privacy

“…In the first phase, considering the characteristics of the problem addressed, the authors adopted a position close to the postulates of virtual (Hine, 2004) and multisited (Falzon, 2009) ethnography. This perspective allowed us to examine the digital idiosyncrasy of the countries studied, analysing more than one space at the same time, and simultaneously identify the connections between them (Morozov, 2018;Miño et al, 2019). Using virtual ethnography, we identified social and educational policies, along with models of digital governance and explored the emphasis that different states took when promoting digital citizenship, privacy, and security of Internet browsing (Raffaghelli, 2020).…”

La competencia digital del alumnado de Educación Primaria desde la perspectiva de género: conocimientos, actitudes y prácticas

“…Los videojuegos, el acceso a comunidades ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓN / 2021 online y el tiempo de dedicación están condicionados por el género. Lo cual genera un entorno privilegiado para ellos, ya que no solo implica una diferencia de oportunidades en clave de ocio, desarrollo personal e identitario y negociación del imaginario colectivo; sino que, de acuerdo con la investigación de Miño-Puigcercós et al (2019), en estos espacios se generan oportunidades de aprendizaje y desarrollo de la CD. ¿Qué sucede entonces con aquellos terrenos que no son explorados por la escuela?…”