Comunicação Matemática na Resolução de Problemas

Abstract

Este artigo tem como objetivo discutir os processos de leitura e escrita nos passos que constituem a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Para tanto, inicialmente discute-se a concepção de problema e da Resolução de Problemas enquanto metodologia, bem como a leitura, oralidade e escrita no ensino da Matemática. Nesse contexto são apresentadas e discutidas as práticas e pesquisas realizadas pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e Educação Matemática, especialmente no que se refere aos processos de leitura e escrita em Resolução de Problemas, identificando as diferenças para uma aula tradicional de ensino. Os resultados indicam que ao mesmo tempo que inicialmente são dificuldade para os estudantes, a leitura e escrita se constituem de ferramentas importantes para promover a compreensão em matemática.

La escritura de los estudiantes en las clases de matemáticas

“…Numerosas investigaciones (D'Ambrosio, 2018;Lopes y Nacarato, 2018;Planas, 2017;Possamai y da Silva, 2020;Santos, 2009Santos, , 2018Smole y Diniz, 2001) se han desarrollado y presentan, en varios aspectos, la importancia de explorar la comunicación de los estudiantes en las clases de matemáticas, principalmente como contribución al aprendizaje.…”

“…Sin embargo, a pesar de trabajar con ejercicios contextualizados en lugar de problemas, se destaca la importancia que tiene este tipo de actividad en la exploración de la lectura, el habla y la escritura del alumno, posibilitando el aprendizaje y desarrollo de diversas habilidades (Possamai y da Silva, 2020). En este sentido, Lopes y Nacarato PNA 16(3) (2018) escriben que cuando se tiene claro lo que se pretende lograr, la problematización aparece como un impulsor de la escritura matemática.…”

Resolução De Problemas: Análise De Um Produto Educacional

“…Para efetivação desta metodologia uma sequência de dez passos é sugerida por Allevato & Onuchic ( 2014 Esses dez passos já estão extensamente discutidos na literatura (Onuchic, 2013;Allevato & Onuchic, 2014;Nunes & Serrazina, 2019;Possamai & Silva, 2020), porém destaca-se dois aspectos importantes: o observar e incentivar que acontece durante a resolução de problemas pelos estudantes, no qual o professor faz intervenções de modo a não apontar erros ou acertos, mas mantém uma neutralidade ao fazer questionamentos que levem os estudantes a refletirem sobre suas resoluções, a argumentarem e justificarem suas estratégias; e, a formalização, na qual o professor discute, usando nomenclatura adequada, os conceitos oriundos da resolução do problema.…”