Introduction Hair loss or alopecia affects the majority of the population at some time in their life, and increasingly, sufferers are demanding treatment. Three main types of alopecia (androgenic [AGA], areata [AA] and chemotherapy-induced [CIA]) are very different, and have their own laboratory models and separate drug-discovery efforts. Areas covered In this article, the authors review the biology of hair, hair follicle (HF) cycling, stem cells and signaling pathways. AGA, due to dihydrotesterone, is treated by 5-α reductase inhibitors, androgen receptor blockers and ATP-sensitive potassium channel-openers. AA, which involves attack by CD8+NK group 2D-positive (NKG2D+) T cells, is treated with immunosuppressives, biologics and JAK inhibitors. Meanwhile, CIA is treated by apoptosis inhibitors, cytokines and topical immunotherapy. Expert opinion The desire to treat alopecia with an easy topical preparation is expected to grow with time, particularly with an increasing aging population. The discovery of epidermal stem cells in the HF has given new life to the search for a cure for baldness. Drug discovery efforts are being increasingly centered on these stem cells, boosting the hair cycle and reversing miniaturization of HF. Better understanding of the molecular mechanisms underlying the immune attack in AA will yield new drugs. New discoveries in HF neogenesis and low-level light therapy will undoubtedly have a role to play.

Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com estudantes matriculados no quarto semestre do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Trata-se de uma abordagem qualitativa, que tem como objetivo analisar as potencialidades do Google Drive e o WhatsApp como ambiente virtual de aprendizagem. Para isso, utiliza o processo de interação síncrona e assíncrona dos estudantes levando em consideração as discussões e comentários dos textos no grupo do WhatsApp e das atividades postadas no Google Drive. Utiliza-se da Análise de Conteúdo para tratar os dados levantados. Os resultados apontam que tanto o uso do WhatsApp quanto o Google Drive favoreceram a interação, cooperação e colaboração dos discentes no processo de ensino-aprendizagem para além dos limites físicos da sala de aula.

Este artigo busca explorar, a partir de uma experiência prática envolvendo conteúdos de matemática financeira, o uso da Resolução de Problemas enquanto metodologia para o Ensino de Matemática. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa de campo a partir de um projeto de intervenção pedagógica executado em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio de um colégio estadual do município de Aiquara-BA. As atividades que constituíram o núcleo do projeto de intervenção foram elaboradas à luz das pesquisas de Polya (1995) e Onuchic (1999), os quais serviram de referencial teórico-metodológicos. O tema selecionado para as atividades envolveu os conceitos de porcentagem e de juros. A partir da análise dos problemas trabalhados pelos estudantes e das observações do professor regente durante as atividades, um conjunto de dados foi organizado. Avaliando-os, foi possível identificar que a utilização da Resolução de Problemas como metodologia de ensino contribuiu para o desenvolvimento de diferentes aspectos do processo de ensino-aprendizagem, como o raciocínio lógico, a capacidade argumentativa e o trabalho em equipe. Além disso, constatamos uma mobilização mais efetiva dos conhecimentos prévios dos estudantes e de suas percepções a respeito dos potenciais de utilização dos conteúdos trabalhados em situações cotidianas práticas. Esperamos com isso poder contribuir para uma melhor compreensão dos potenciais envolvidos no ensino de matemática através da Resolução de Problemas.

No abstract

Nossa produção versa sobre a implantação dos grupos escolares no Brasil e o foco dado a disciplina Matemática. Trata-se do recorte de uma pesquisa de mestrado em andamento do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação Cientifica e Formação de Professores,  que busca analisar o processo de escolarização dos conhecimentos matemáticos nos primeiros grupos escolares implantados no Município de Aiquara, com vista, a investigar a prática dos professores Matemática no período da implantação do grupo escolar, bem como compreender a orientação dada ao ensino de Matemática no período vigente a implantação do grupo escolar. Nesses termos, discorremos uma breve revisão bibliográfica sobre a implantação dos grupos escolares no Brasil e de que forma o ensino de matemática era difundido nos grupos escolares, com o objetivo de situar numa perspectiva histórica, o ensino de matemática no ensino primário.

O presente estudo analisou as ilustrações apresentadas no livro Geometria Prática, de Olavo Freire, com o objetivo de compreender como elas estavam relacionadas às propostas pedagógicas que eram veiculadas no início do período republicano no Brasil. Foi possível identificar vários tipos e funções relacionadas às ilustrações, o que possibilitou a realização de uma discussão sobre conteúdos e métodos que faziam parte do ensino da Geometria. Como resultado, verifica-se que a apropriação criativa das metodologias e das ilustrações auxiliou o autor na propagação do método intuitivo por meio de seu livro didático.

Esta pesquisa se insere no campo da história da Educação Matemática Escolar e é direcionada pela questão-problema: de que maneira era desenvolvido o ensino de Matemática e qual era a cultura escolar presente nos grupos escolares do município de Aiquara no período compreendido entre os anos 1965 a 1985? O recorte temporal inicial decorre da instalação do primeiro grupo escolar no Município após a emancipação política e ainda por ser o ano que se instaura no país a ditadura militar, o recorte final converge com fim da ditadura.  Assim, tem como objetivo descrever como era desenvolvido o ensino de Matemática e identificar a cultura escolar dos grupos escolares do município de Aiquara no período compreendido entre os anos 1965 a 1985. Para tanto, constitui-se os dados desta pesquisa as fontes primárias: documentos escolares (leis, decretos, atas, cadernetas, livros, cadernos, provas, etc.), referentes aos grupos escolares disponíveis na própria instituição escolar, nos acervos do município e no Arquivo do 22º Núcleo Regional de Educação (NRE 22), em Jequié, assim como as fontes orais, produzidas a partir de entrevistas semiestruturadas com ex-funcionários (professores e diretores) e ex-alunos. Por se tratar de uma pesquisa histórica será utilizada a análise documental e o aporte teórico utilizado foi composto por André Chervel (1990), que teoriza sobre a História das Disciplinas Escolares, Roger Chartier (2002) sobre a História Cultural e Dominique Julia (2001) sobre a Cultura Escolar. Sendo possível identificar que o ensino da matemática apresenta elementos do Movimento da Matemática Moderna, foi constituído do ensino das operações fundamentais, fortemente influenciada pelo uso da tabuada, prescrito com grande rigor disciplinar (castigos). Para dar suporte ao aprendizado dos alunos foi utilizado como estratégias o desenho, arguições, listas de exercícios (tanto no caderno quanto no quadro).

No abstract