Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Ensino 3. Gestão 4. Práticas Pedagógicas I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br
Resumo: O presente artigo tem por objetivo analisar as apropriações do método de Froebel no que diz respeito ao ensino de matemática e a sua circulação nos estados do Rio de Janeiro, São Paulo e Paraná. Como fonte de pesquisa, examina-se o método de Froebel, presente no Manual de Menezes Vieira e na Revista do Jardim de Infância, ambas publicadas no século 19 e sua circulação e apropriação. Identifica-se a proximidade do Brasil com estudos sobre o método froebeliano advindos da Europa e dos Estados Unidos por meio de apropriações desenvolvidas em Jardins de Infância. As análises indicam que os dons de Froebel podem ser considerados objetos manipuláveis com intencionalidade educativa. Conclui-se que a história da educação matemática no Brasil precisa revisitar a Educação Infantil, possibilitando novas discussões e práticas relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem das crianças pequenas.
O presente artigo procura analisar processos e dinâmicas de constituição dos saberes da matemática a ensinar e da matemática para ensinar na Escola Normal de Curitiba (PR) na década de 1920. Neste contexto, considera-se Osvaldo Pilotto, personagem que possui participação efetiva no ensino e na formação de professores primários. Orienta-se pela interrogação “Como saberes para ensinar Geometria se tornaram objetivados na formação de professores primários na década de 1920?” e por meio da mobilização de referenciais teóricos que auxiliam nesta análise (BARBIER, 2014; HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2017). Constata-se que houve sistematização de novos saberes relacionados ao ensino da Matemática e, mais especificamente, ao ensino de Geometria com a implantação de novas metodologias e a importação de propostas da Argentina.
O presente estudo analisou as ilustrações apresentadas no livro Geometria Prática, de Olavo Freire, com o objetivo de compreender como elas estavam relacionadas às propostas pedagógicas que eram veiculadas no início do período republicano no Brasil. Foi possível identificar vários tipos e funções relacionadas às ilustrações, o que possibilitou a realização de uma discussão sobre conteúdos e métodos que faziam parte do ensino da Geometria. Como resultado, verifica-se que a apropriação criativa das metodologias e das ilustrações auxiliou o autor na propagação do método intuitivo por meio de seu livro didático.
Neste artigo, tivemos como objetivo a compreensão de alguns elementos relacionados aos saberes geométricos prescritos para o ensino primário e para a formação de professores no estado do Paraná nas décadas de 1920 e 1930. Mais especificamente, procuramos identificar materiais didáticos que se faziam presentes em fotografias escolares da época e de que forma eles poderiam ser apropriados no desenvolvimento de conteúdos e métodos de ensino relacionados a esses saberes. Para tanto, analisamos relatórios de governo, programas de ensino e, em especial, fotografias de ambientes escolares do período. Podemos dizer que para o ensino de saberes geométricos veiculados nas matérias de Geometria e Desenho o uso de objetos se fez presente, de alguma forma, nas práticas escolares do estado. Além disso, o uso da fotografia como fonte histórica foi de grande importância para a compreensão de elementos da cultura escolar paranaense.
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