Comunicação e envolvimento: possibilidades de interconexões entre família-escola?

Abstract

Família e escola são considerados contextos primordiais para o desenvolvimento humano, sendo desejável que haja um elo adequado entre esses espaços. Pautado nessa premissa, este artigo objetiva analisar as relações estabelecidas entre a escola e a família de crianças com baixo rendimento escolar, salientando que a escola pesquisada adota o regime de progressão continuada. O referencial teórico do estudo foi a perspectiva bioecológica de Bronfenbrenner. Participaram da pesquisa seis crianças, seus respectivos responsáveis e professoras. A coleta de dados consistiu de entrevistas semiestruturadas e observações. Os dados foram coligidos em duas categorias: envolvimento e comunicação. Embora os resultados destaquem a comunicação como principal veículo de trocas entre os dois contextos, essa necessita ser aprimorada. A família e a escola compreendem que devem trabalhar em colaboração, mas tal relação precisa ser reconstruída, pois se mostra assimétrica e repleta de preconceitos.

Enfrentamento da violência no ambiente escolar na perspectiva dos diferentes atores

“…As posturas relacionadas a esta relação caracterizam-se por serem defensivas e acusativas, como se cada um buscasse se justificar e encontrar justificativas para a desarmonia que caracteriza tal relação. Assim, constitui um importante desafio, para os atores envolvidos nesta temática, a transformação da relação família-escola no sentido de que ela possa ser associada a situações positivas favorecedoras dos processos de socialização, aprendizagem e desenvolvimento 22,23 . O diálogo entre os diferentes atores que convivem na escola foi valorizado por todos os grupos de participantes, por ser uma estratégia que permeia os níveis relacional e comunitário.…”

Famílias de crianças com deficiência e escola comum: necessidades dos familiares e construção de parceria (Families of children with disabilities and the common school: family needs and partnership construction)

“…A relação entre escola e família de pessoas com deficiência tem sido alvo de pesquisas científicas, evidenciando não apenas a importância do tema, como também a necessidade de investigar como a parceria entre os dois ambientes mais importantes na vida do aluno pode ser efetivada (MARCONDES; SIGOLO, 2012;CIA, 2013;MENDONÇA, 2014;MATURANA;CHRISTOVAM, 2016;SILVA, 2007;CABRAL;MARTINS, 2016).…”

Dificuldades de Aprendizagem na Infância e o Encaminhamento para Psicoterapia: Um Estudo de Caso

“…Embora a culpabilização do aluno e da sua família ainda sejam recorrentes na literatura (Pezzi et al, 2016) como evidenciam Asbahr e Lopez (2006) e Perez (2012) é necessário que o fenômeno seja analisado considerando as variáveis extraescolares como às questões biológicas, sociais e emocionais dos alunos e suas famílias, bem como às variáveis intraescolares, vinculadas ao contexto escolar e meio social (Fernández, 1991;Osti & Brenelli, 2013;Vieira et al, 2012). Destaca-se que a relação família-escola é fundamental para uma escolarização bem sucedida, uma vez que são contextos primordiais para o desenvolvimento dos seres humanos (Marcondes & Sigolo, 2012;Perez, 2012).…”