Comprendre l’activité en situation : articuler l’action et la verbalisation de l’action

La situation d’institutionnalisation en formation d’enseignant‧e‧s d’éducation physique, une question de verbalisations et de reconnaissance ?

“…Il s'est soumis lui-même à un entretien du même type, mené par une collègue également formée aux techniques d'explicitation et mise brièvement au courant du projet de recherche. Ces entretiens visaient à solliciter une forme de rappel qui redonnerait aux acteurs-trices le vécu dans sa dimension sensible, intuitive (Mouchet, 2016). Par son questionnement, l'intervieweur-euse cherchait notamment, conformément au cadrage théorique de ce projet, à accéder aux indices de la permanence du réel dans le temps et de la succession réglée (Ricoeur, 2004).…”

Déterminants de l’activité décisionnelle régulatrice des enseignants stagiaires d’éducation physique et sportive

“…Documenter les déterminants des DR revient à les interroger selon deux versants distincts mais complémentaires : a) le caractère synchronique, révélé au travers de la situation d'enseignement-apprentissage, telle qu'elle est réellement éprouvée par l'enseignant stagiaire lui-même ; b) le caractère diachronique, constitué par les sources d'influences antérieures, que l'enseignant réactualise au sein de la situation telle qu'il la vit au moment où il la vit. Nous nous demanderons ainsi si les déterminants de l'observation et la discrimination de la motricité sont issus majoritairement ou non des éléments contextuels de la situation en cours, ou s'ils proviennent d'éléments extérieurs à celle-ci, soit relatif à l'arrière-plan décisionnel (Mouchet, 2014 ;Candy, 2016).…”

“…Cet auteur distingue, selon le degré de pression temporelle : a) des décisions « délibératoires » ou « réfléchies », avec des alternatives de choix et mise en rapport d'un eJRIEPS 43 janvier 2018 6 ensemble de données relatives à l'instant vécu et au passé, intervenant majoritairement lorsque la pression temporelle est faible ou quand un blocage survient ; b) des décisions « en acte » ou « émergentes », c'est à dire émergeant du couplage direct à la situation,dans les moments à forte pression temporelle. En outre, pourMouchet (2008Mouchet ( , 2014 certains joueurs manifestent aussi des préférences individuelles pour une modalité décisionnelle, par exemple en fonction du rôle occupé dans l'équipe, de leur formation et de leur style décisionnel. Par conséquent, nous considérons à la lumière de ces éclairages théoriques, que les DR peuvent combiner une dimension émergente et une…”

“…; 1991) constituent un fondement théorique permettant d'appréhender la subjectivité de l'arrière-plan décisionnel(Mouchet, 2014 ;Candy, 2016) des enseignants stagiaires.Ainsi, la décision du point de vue psychophénoménologique peut être envisagée comme s'inscrivant dans des sources d'influences temporelles et contextuelles qui modulent subjectivement leur conscience. Nous percevons l'intérêt manifeste de cette perspective eJRIEPS 43 janvier 2018…”

L’expérience d’élèves non engagés dans les tâches proposées en EPS : études de cas en volley-ball

“…En procédant de la sorte, nous pensons être mieux à même de rendre compte du caractère social, culturel et historique de l'expérience (Mouchet, 2016), mais surtout, de mettre en lumière ce sur quoi achoppe l'activité des élèves et interdit à ces derniers de disposer de leur expérience (Clot, 2001), et de la transformer en une expérience de développement symbolique et social (Rochex, 2013).…”