L’expérience d’élèves non engagés dans les tâches proposées en EPS : études de cas en volley-ball

Abstract

L'étude présentée dans cet article est conduite à partir d'analyses approfondies de cas singuliers. Elle s'attache à comprendre l'expérience de trois élèves qui ne sont pas engagés dans les tâches proposées en EPS, afin d'élucider ce qui fait obstacle à leur engagement et les empêche de s'installer dans une posture d'élève apprenant. Elle se réfère à la clinique de l'activité et à l'approche socio-anthropologique du rapport au savoir pour appréhender l'expérience des élèves à deux niveaux : celui de l'activité en cours ; et celui plus global de l'arrière-plan de l'activité en cours. Les analyses ont permis de dresser trois portraits d'expérience vécue en volley-ball. Ces différents portraits rendent compte de processus généraux qui les dépassent. Nous discutons ce qu'ils apportent à la compréhension : des obstacles à l'engagement des élèves ; et du rôle que peuvent jouer les enseignants pour aider les élèves à les surmonter.

Le rôle de l'EPS et de l'Association Sportive dans la mobilisation et l'engagement des adolescentes. Recherche action sur leur adhésion aux pratiques sportives d'opposition individuelle et collective

“…Nous faisons l'hypothèse qu'il s'agit d'un véritable choix identitaire assumé pour chacune d'entre elles, et renforcé au regard de l'effet établissement (Duru-Bellat et Mingat, 1988) par les caractéristiques de l'environnement. Ceci peut expliquer en partie les différences de résultats avec des études déjà menées (Magendie, 2019). Le fait qu'elles se soient engagées quatre ans va également à l'encontre de cette représentation d'une jeunesse avec une culture du "zapping" (Dokhan, 2011).…”