Compreensão em leitura e avaliação da aprendizagem em universitários

Abstract

ResumoEste estudo teve por objetivo explorar a relação entre a compreensão em leitura, o desempenho acadêmico e a avaliação da aprendizagem em disciplinas específicas. A amostra foi composta por 270 alunos ingressantes dos cursos de administração, direito e psicologia, dos períodos diurno e noturno, de uma universidade particular do interior paulista. Os instrumentos utilizados foram 2 textos preparados segundo a técnica de Cloze e um questionário visando a caracterização dos tipos mais freqüentes de avaliação utilizados no ensino superior. A participação dos estudantes foi voluntária e a coleta de dados ocorreu de forma coletiva em uma única sessão. Os resultados evidenciaram que há correlação estatisticamente significativa entre a compreensão em leitura, o desempenho acadêmico e o tipo de avaliação da aprendizagem utilizado. Palavras-chave: Teste de Cloze; rendimento acadêmico; ensino superior. Reading Comprehension and Learning Evaluation among Undergraduates AbstractThis research meant to explore the relation among reading comprehension, academic performance and learning assessment in specific contents. The sample was composed of by 270 freshman students from administration, law and psychology courses, from daytime and evening period in a private university in São Paulo. The instruments used were 2 texts prepared in accordance to Cloze's technique and a questionnaire focusing the most used characterization types in higher education assessment. The students' participation was voluntary and the data collect happened in a collective session form. The results showed clearly a correlation, statistically significant, among reading comprehension, academic performance and learning assessment was conclusive.

Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental

“…Estudos evidenciaram relação significante e positiva entre a compreensão em leitura avaliada por meio da técnica de Cloze e o desempenho acadêmico (Centofanti, Ferreira, & Del Tedesco, 1997;Oliveira & Santos, 2005Oliveira, Santos, & Primi, 2003;Santos, 1990Santos, , 1991Santos, Primi, Taxa, & Vendramini, 2002). Ao que parece, quanto melhor é a compreensão em leitura dos estudantes, maior é o seu desempenho acadêmico nas diferentes disciplinas escolares.…”

Estudantes surdos no ensino superior: reflexões sobre a inclusão

“…The relationship between understanding in reading and academic performance has been tested and established in some Brazilian studies, among which that of Oliveira and Santos (2005). This relationship is perceived both by students as well as by professors, and constitutes a tension zone: what can be demanded of deaf people in higher education in terms of reading and writing?…”

Estratégias de leitura e compreensão textual em universitários

“…Quando um leitor exibe esses comportamentos, certamente demonstrará uma maior capacidade de fazer críticas e criar analogias com outras informações lidas. Portanto, no ensino superior, a habilidade de compreensão textual é de suma importância para uma formação de qualidade (Oliveira & Santos, 2005;.…”

“…Mesmo se constituindo numa habilidade tão importante, diversas pesquisas realizadas com universitários (Centofanti, Ferreira, & Del Tedesco, 1997;Oliveira, Santos, & Primi, 2003;Oliveira & Santos, 2005;Oliveira & Santos, 2006;Santos, 1991;Santos, Primi, Taxa, & Vendramini, 2002; apontam que essa população apresenta sérias limitações na compreensão em leitura. Esse fato interfere de forma direta e negativa no desempenho acadêmico.…”

“…Os dados obtidos na presente pesquisa corroboram os estudos realizados anteriormente (Centofanti e cols., 1997; Oliveira e cols., 2003; Oliveira & Santos, 2005;Oliveira & Santos, 2006;Santos, 1991;Santos e cols., 2002;Suehiro e cols., 2004). Esses dados são preocupantes uma vez que se tratam de universitários que futuramente ingressarão no mercado de trabalho e, se não houver programas interventivos visando remediar a situação, presumivelmente sairão com uma qualificação técnica insuficiente para os desafios inerentes à profissão.…”