Competências digitais de docentes da educação básica

Abstract

Resumo: À medida que as tecnologias digitais de informação e comunicação, conectadas em rede, se expandem, a formação profissional docente precisa se adaptar à realidade educacional. Perguntamos: quais as competências digitais são necessárias para o intercâmbio de práticas e recursos educacionais entre professores? O foco da pesquisa foi nos professores de Educação Básica no município de Ponta Grossa, Paraná. A pesquisa analisou a autoavaliação de 339 professores e a investigação ocorreu com entrevista não estruturada, observação participante e análise de material bibliográfico. Os dados mais relevantes encontrados mostram que as competências em informação, comunicação e tecnológicas estão parcialmente desenvolvidas e as pedagógicas ainda necessitam serem desenvolvidas em professores. Estes mostram habilidades para compartilhar ideias, experiências e atitudes para se comunicar; porém falta adequar as tecnologias à prática pedagógica e desenvolver liderança em rede.
 Palavras-chave: Competências digitais. Competências docentes. Educação básica. Recursos educacionais. Práticas educativas.

Fatores críticos de sucesso percebidos por estudantes na adoção de disciplinas semipresenciais em cursos presenciais

“…Há uma convergência no conceito de competência digital por diversos autores a partir de seus componentes, sendo eles: o componente tecnológico; o componente de comunicação, bem como a importância do tratamento da informação; e alguns inserem o conceito de alfabetização multimídia, sendo a competência digital um conjunto de alfabetizações complexas e, em casos que faz referência à docência, deve justificar como integrar a tecnologia em aula de maneira efetiva, avaliando as implicações que elas acarretam para a formação digital dos alunos (Durán, Espinosa, & Gutiérrez, 2019;Durán, Gutiérrez, & Espinosa, 2016;Ferrari, 2012), ou seja, deve-se considerar também o componente pedagógico mediado pelas Tecnologias da Informação e Comunicação -TICs. Além disso, Perin, Freitas, & Robles (2019) levantaram o componente axiológico, que é a disposição para manter-se atualizado, os valores e implicações sociais e éticas das TICs, bem como a disposição para aprender, colaborar e compartilhar.…”

Uso dos recursos tecnológicos digitais por professores de duas instituições de ensino superior no Brasil

“…Cabe salientar que a formação continuada dos professores do ensino superior contribui para o seu aprimoramento e os ajuda a "enfrentar os desafios da sociedade digital" (Cantabrana, Cervera & Quiroz, 2020, p. 58). Além disso, a formação continuada dos professores do ensino superior para o uso das TIC contribui para a formação dos estudantes universitários para a vivência em sociedade, uma vez que o professor é um dos responsáveis pela construção e desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes, seja por meio do processo de pesquisa, ensino e processamento da informação (Perin, 2021).…”