Compétences et enseignement des Questions Socialement Vives

Critical digital literacy of future teachers in the Twitter Age (La alfabetización crítica digital del futuro profesorado en tiempos de Twitter) (La alfabetización crítica digital del futuro profesorado en tiempos de Twitter)

“…We used real news items that appeared in digital media on issues that must be urgently dealt with in education. We inquired into the education students’ social representations (Moscovici, 1993) on these pressing social issues (Evans & Saxe, 1996), socially vivid topics (Legardez, 2003; Pages & Santisteban, 2011) or controversial issues (Hess, 2008; Ho, McAvoy, Hess, & Gibbs, 2017). Critical literacy in relation to the media and social media can only be developed by grappling with social issues (Berson, Berson, Dennis, & Powell, 2017; Stoddard & Marcus, 2017).…”

“…Utilizamos informaciones reales aparecidas en medios digitales sobre cuestiones que necesitan un tratamiento urgente desde la educación. Indagamos en las representaciones sociales (Moscovici, 1993) de las y los estudiantes de maestro sobre estos problemas sociales relevantes (Evans & Saxe, 1996), cuestiones socialmente vivas (Legardez, 2003; Pages & Santisteban, 2011) o temas controvertidos (Hess, 2008; Ho, McAvoy, Hess, & Gibbs, 2017). La alfabetización crítica en relación con los medios de comunicación y las redes sociales solo puede desarrollarse a partir del tratamiento de problemáticas sociales (Berson, Berson, Dennis, & Powell, 2017; Stoddard & Marcus, 2017).…”

Integration of Ict in Environmental Education €“ Case Study on the Greenhouse Effect Among Secondary School Students

“…The issue of climate change, through its constant media coverage, is a vector of knowledge and factor of learning (Chailley, 2004) in consequence of the debates it generates in society and among groups of experts from different disciplines, meaning it is one of the major socio-scientific issues today (Legardez and Alpe, 2001). The greenhouse effect is a highly complex concept that it is hard for students to understand easily.…”

Innovación docente en la Universidad de León

“…Desde la asignatura de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (módulo Física y Química) del Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MUFPES) se pretende 266 formar a futuros profesores en competencias de actitud crítica y toma de decisiones, así como en la capacidad de planificación de actividades innovadoras para contextualizar la ciencia adaptando los nuevos currículos desarrollados a los problemas de la sociedad actual. Para ello, se pretende que los futuros docentes incluyan en las aulas las cuestiones socialmente activas: QSV, questions socialement vives (Legardez y Simonneaux, 2006). Se tratan de cuestiones con gran importancia para la sociedad y para el desarrollo científico (crisis humanitarias, hambruna, etc.)…”