Como Abrir Caminhos para a Transformação do Ensino Médico no Brasil

Abstract

Resumo: O ensino de medicina na Universidade Estadual de londrina, vem se transformando significativamente com a implantação a partir de 1998, de uma nova estruturação curricular, que passou a adotar como eixo norteador a metodologia da aprendizagem baseada em problemas, orientada para a comunidade e centrada nas necessidades de aprendizagem dos estudantes. Este rico processo de incorporação de inovações na área de ensinoaprendizagem vem sendo vivenciado no âmbito do Centro de Ciências da Saúde nos últimos anos, como resultado de um prolongado, intenso e democrático processo de construção. É fruto de várias semeaduras ocorridas nos últimos anos com o apoio da iniciativa UNI que funcionou como catalisadora do processo de busca das respostas as seguintes perguntas: Como construir a proposta de transformação do ensino médico? Como conseguir as transformações necessárias? Como torná-las duradouras? Quais são essas transformações? Quem deve participar delas? Enfrentando as resistências naturais e as oposições próprias de transformações desta natureza, espera-se poder compartilhar algumas das importantes lições aprendidas, como quem participa em processos ainda em marcha, necessariamente imperfeitos e insuficientes, porém que propiciaram a oportunidade de criação das estratégias para implementá-los, para além das simplificações.

A Bioquímica e a Aprendizagem Baseada em Problemas

“…A estrutura do currículo é formada por nove módulos em cada ano nas quatro primeiras séries, totalizando 36 módulos e nos dois últimos anos ocorre o internato médico. Optou-se por adotar como eixos orientadores do currículo o ciclo vital -concepção, nascimento, crescimento, envelhecimento e morte -e o modelo ecológico -processo saúde-doença como resultado da interação do homem com seu ambiente de vida (Campos, 1999) A seguir, apresenta-se a grade com os módulos de ensino nas quatro primeiras séries do curso (Quadro I) (Campos, 1999).…”