Comment les futurs enseignants sont-ils formés aux compétences informationnelles et comment prévoient-ils les enseigner? Une étude exploratoire menée au Québec (Canada)

Abstract

Recherche scientifique avec données empiriques Résumé devant l'importance capitale pour les élèves de savoir chercher, évaluer et utiliser de l'information sur le Web à l'ère de Google, cette étude vise à mieux comprendre comment les futurs enseignants du québec sont formés pour enseigner la recherche d'information et comment ils prévoient le faire. nos résultats montrent qu'ils reçoivent une formation initiale nettement insuffisante et que la majorité d'entre eux comptent n'enseigner que les bases de la recherche d'information sur le Web avec Google. nous concluons en analysant ces résultats à la lumière de la littérature tout en offrant des pistes de recommandations en vue de bonifier la formation des enseignants.

Intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’apprentissage : expérience des étudiants et étudiantes en médecine au Burundi

“…Cette évolution est soutenue par l'acquisition de compétences techniques et technopédagogiques (Basque, 1996;Deaudelin et al, 2001;Gueye Ba 2017;Raby, 2004;Tchameni Ngamo, 2009). De même, l'évolution du comportement étudiant dans le même processus est conditionnée par l'acquisition de compétences techniques, de compétences informationnelles et de la capacité de construire des contenus d'apprentissage à partir de l'information recueillie (Basque, 2005;Bouzidi, 2005;Castro Sánchez and Alemán, 2011;Dumouchel et Karsenti, 2018;Fiévez, 2017;Fu, 2013;Karsenti et Tchameni Ngamo, 2009) À partir des résultats de l'enquête préliminaire (évoquée plus haut), les facteurs personnels qui motivaient l'étudiant ou l'étudiante à adhérer au processus d'intégration pédagogique des TIC étaient les avantages immédiats perçus pour l'apprentissage et anticipés en milieu professionnel, l'accessibilité et la capacité de manipuler les TIC. Ces éléments, complétés par les apports de la littérature (Guennoun et Benjelloun, 2016;Karsenti et Charlin, 2010;Karsenti et Collin, 2013), ont aidé à la constitution d'une liste de propositions, soumises au choix de l'étudiant ou l'étudiante,…”

Les compétences informationnelles d’enseignants du primaire et du secondaire lors d’une recherche par mots-clés sur un moteur de recherche

“…), soulevant ainsi des questions relatives à leur authenticité, à leur validité et à leur fiabilité (Mottet et Gagné, 2017). Certains auteurs rapportent que les enseignants, en raison d'un certain manque en formation initiale, possèdent des compétences informationnelles limitées (Dumouchel et Karsenti, 2018;Grenon, 2007;Ntuli et Kyei-Blankson, 2016). Par conséquent, ils doivent composer avec des habiletés réduites pour les enseigner efficacement à leurs élèves.…”

“…L'utilisation d'Internet fait de plus en plus partie du contexte de la classe. Les élèves, que ce soit au primaire ou au secondaire, utilisent notamment Google pour chercher les informations demandées dans leurs travaux scolaires (Dumouchel et Karsenti, 2018). Ce changement fait en sorte que des compétences spécifiques doivent être développées chez les élèves du primaire et du secondaire pour chercher l'information de façon efficace.…”

“…Toutefois, les recherches démontrent que les enseignants du primaire et du secondaire n' ont pas nécessairement reçu la formation adéquate pour intégrer ces stratégies de recherche dans leur pratique pédagogique (Dumouchel et Karsenti, 2019;Karsenti et Grégoire, 2015;Simard, Karsenti et Collin, 2013). En conséquence, cela peut amener les enseignants à avoir des réserves quant à l'utilisation des technologies en salle de classe en raison de leur manque de connaissances relatives aux potentialités des TIC et de leurs usages (Karsenti et Grégoire, 2015;Larose, Grenon, Carignan et Hammami, 2010;Lawrence et Tar, 2018 Les compétences informationnelles d' enseignants du primaire et du secondaire lors d'une recherche par mots-clés sur un moteur de recherche traditionnel qui restreint le recours aux technologies (Dumouchel et Karsenti, 2018;Lei, 2009) ou qui n'en exploite pas toutes les fonctionnalités. Pour respecter l' esprit du programme de formation et du nouveau continuum de développement de la compétence numérique (Gouvernement du Québec, 2019), les enseignants doivent agir en tant que modèle en employant et en faisant la promotion de l'utilisation des outils et des ressources d'information en ligne pour l'apprentissage de leurs élèves en les intégrant à leurs pratiques d' enseignement.…”

“…Nous désirions notamment en connaitre plus sur les méthodes utilisées par les enseignants et leur niveau de connaissance des stratégies de recherche. En effet, il existe très peu de recherches à ce sujet (Chauret, 2018;Dumouchel et Karsenti, 2018, 2019.…”