College Educational Process, Is it Enough for Empowering Students in Dealing with New Leadership Challenges?

Sada-Gerges, Warda

doi:10.1016/j.sbspro.2015.11.246

Cited by 3 publications

(4 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Güçlendirme kavramı, alan yazında yaygın olarak "öğrenenin güçlendirilmesi" (learner empowerment) (Brooks ve Young, 2011;Brunton ve Jeffrey, 2014;Diaz, Cochran ve Karlin, 2016;Finn ve Shrodt, 2012;Frymier, Shulman ve Houser, 1996;Houser ve Frymier, 2009;Kaur, 2014;Ledbetter ve Finn, 2013;Mhlolo ve Schafer, 2012;Schrodt, Witt, Myers, Turman, Barton ve Jernberg, 2008;Tamim, 2018) ve "öğrencinin güçlendirilmesi" (student empowerment) (Aloysius, 2013;Angelique, 2001;Back, 2014;Baird, Bracken ve Grierson, 2016;Bakar, Ahmad ve Abdullah, 2011;Brunton ve Jeffrey, 2014;Çakır, 2015a;Sada-Gerges, 2015;Hackmann, Kenworthy ve Nibbelink, 1998;Huff ve Johnson, 1998;Kirk, 2012;Kirk, Lewis, Brown, Karibo ve Park, 2016;McQuillan, 1995;Sullivan, 2002) olmak üzere iki farklı şekilde kullanılmaktadır. Öğrenenin güçlendirilmesi yaklaşımı öğretmen davranışı gibi sınıf içi uygulamalara ilişkin etkenlere odaklanarak güçlendirmeyi sınıf içi ile sınırlandırırken öğrencinin güçlendirilmesi yaklaşımı daha geniş bir bakış açısı ile güçlendirmeyi sınıf sınırları dışına çıkartarak okul bağlamında ele almaktadır.…”

Section: öğRencinin Güçlendirilmesiunclassified

See 1 more Smart Citation

Öğrencinin Güçlendirilmesi ve Öğrenciyi Güçlendiren Eğitim Programları Üzerine Bir Analiz

Şeref¹,

Mizikaci²

2020

Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, öğrencinin eğitim yoluyla güçlendirilmesinin felsefi temellerini, ilgili kavram ve kuramları, öğrencinin güçlendirilmesinde eğitim programlarının işlevini ve ilgili araştırmaları inceleyerek öğrenciyi güçlendiren eğitim programlarının geliştirilmesine yönelik öneriler sunmaktır. Bu çalışma alan yazın taramasına dayalı bir derleme çalışması niteliği taşımaktadır. Araştırmanın yöntem kısmında Pautasso (2013) tarafından önerilen araştırma ilkeleri benimsenmiştir. Araştırmada ilk olarak "öğrencinin güçlendirilmesi" kavramı kuramsal ve kavramsal temelleri ile incelenmiştir. Yapılan alan yazın taraması sonucunda öğrenciyi güçlendiren eğitim programlarının temel özelliklerinin; katılımcılık, duyuşsal boyut, problem odaklılık, durum odaklılık, çok kültürlülük, diyalog odaklılık, geleneksel anlayış karşıtlığı, demokratik boyut, araştırma odaklılık, disiplinlerarası anlayış ve eylem odaklılık olduğu; bununla birlikte eğitim programlarının öğrencileri akademik, sosyal ve politik olma üzere üç boyutta güçlendirdiği belirlenmiştir. Öğrencinin güçlendirilmesi kavramını ele alan ilgili araştırmaların daha çok son on yılda ve yükseköğretim düzeyinde yapıldığı sonucuna ulaşılmış ve bu çalışmaların bir analizi sunulmuştur. Sonuç bölümünde ise eğitim programlarının temel felsefesinin ve amacının çağa uygun şekilde öğrenenin gücünün nasıl yönlendirileceğine odaklanması gerekliliği tartışılmıştır.

show abstract

Section: öğRencinin Güçlendirilmesiunclassified

“… Öğrenme-öğretme süreci hakkında öğrenciler ile istişare yapılması öğrencileri güçlendirir ve öğrencilerin nasıl öğrendiklerini keşfetmelerini, kendilerini daha iyi tanımalarını ve böylece öğretimin kalitesinin artmasını sağlar (Mitra, 2003;Sada-Gerges, 2015).…”

Section: Sonuç Tartışma Ve öNerilerunclassified

Öğrencinin Güçlendirilmesi ve Öğrenciyi Güçlendiren Eğitim Programları Üzerine Bir Analiz

Şeref¹,

Mizikaci²

2020

Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bedouin Female students usually enroll in college soon after finishing high school. Their ages usually are [18][19][20][21][22]. Some of them are already engaged and some got married and have kids.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

"The Big Sister Model in Educational Training” The Art of Mentoring and fellow Mentoring" (BSM)

Sada-Gerges¹

2017

Europ. j. multidiscip. stud.

View full text Add to dashboard Cite

In an ongoing search for new models to streamline college training and mentoring, a different training model was developed called the "Big Sister Model". This model was experienced for five years in the kindergartentraining program at the Kay College of education in Israel. Within this model, two female students are trained in each kindergarten: one in the third college year and the other in the second. Together with kindergarten staff, the two students plan the class curriculum and activities. A third-year student, who possess additional one year experience in practicing (veteran), has the opportunity to mentor a 2 nd year student who also has the opportunity to observe the training of the third year and get more experience. This process provides a good staff relationship and develops interpersonal relations based on social and psychological elements, which points to a huge positive change in behavior, interpersonal relations and its motivations. In peer mentoring, the mentor accompanies, analyzes, supports, instructs, empowers and provides necessary knowledge in the mentoring process. It undergoes a process of empowerment, leadership, and success (Power et Al, 2011). This study is a continuous action research that aims at examining the effectiveness of the "Big sister" training model. When a third-year student mentors a second-year student, her personality will be accordingly empowered. Moreover, she is exposed to another year of the second year training program, once when she receives guidance in the second year and once more as a 3rd year student mentor. The second-year student enjoys continuous training throughout the day with a close colleague in addition to the training teacher and pedagogical mentor. In addition, she reveals the contents and skills of the third year allowing her ongoing internalization over time all third-year program. In the effectiveness of the training, we also sought to deeply examine the areas that this model promotes and strengthens as well as, how much the students perceive it as a training benefactor compared to the regular model in a control group.

show abstract

“…Empowerment will moderate the relationship between empowering leadership and creativity (Özarallı, 2015). Students change their attitudes regarding their goals from college studies, from being strict to get a certificate to seek knowledge enlargement, know more cultures, gain social and life skills, become empowered and learn about career leadership (Sada-Gerges, 2015). Erkutlu dan Chafra (2015) berdasarkan hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa that empowering leadership is positively and significantly correlated with employees' organizational job embeddedness.…”

mentioning

confidence: 99%

Problematika Pemberdayaan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Sekolah Menengah Pertama Berbasis Pesantren

Kusumaningrum

Sumarsono

Gunawan

2017

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this research is to describe the problematic of empowerment and human resource development in junior high school based on pesantren in East Java. This research is conducted with qualitative approach. The subjects of this study are school administrative staff (tenaga administrasi sekolah / TAS), teachers, and principals. Data collection techniques are interviews. Subsequently used as material in carrying out focus group discussion (FGD). Data analysis is done through three steps, namely: data reduction; display data; and conclusion drawing / verifying. The results showed that school problems in the empowerment of principals are: the duty of boarding school board; communication barriers and coordination with pesantren; communication barriers with teachers and administrative staff (tenaga administrasi sekolah / TAS); and task delegation. School problems in teacher empowerment are: the ratio of teacherstudent numbers is not proportional; some teachers teach at other educational institutions; lack of understanding how to educate students according to the vision and mission of schools and pesantren; and less optimal teaching supervision. School problems in the empowerment of administrative staff (tenaga administrasi sekolah / TAS) are: the limited infrastructure of the school office; number of TAS personnel; and mastery of information and communication technology (ICT). Human resource development is done in two ways, namely group development and individual development.

show abstract

College Educational Process, Is it Enough for Empowering Students in Dealing with New Leadership Challenges?

Cited by 3 publications

References 2 publications

Öğrencinin Güçlendirilmesi ve Öğrenciyi Güçlendiren Eğitim Programları Üzerine Bir Analiz

Öğrencinin Güçlendirilmesi ve Öğrenciyi Güçlendiren Eğitim Programları Üzerine Bir Analiz

"The Big Sister Model in Educational Training” The Art of Mentoring and fellow Mentoring" (BSM)

Problematika Pemberdayaan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Sekolah Menengah Pertama Berbasis Pesantren

Contact Info

Product

Resources

About