CNE ignora entidades da área e aprova Parecer e Resolução sobre BNC da Formação

Freitas, Helena Costa Lopes de

doi:10.15536/reducarmais.4.2020.1-3.1711

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“…A formação de professores na atualidade vem sofrendo diversos ataques em seu modo de ser, principalmente nos últimos cinco anos com a aprovação da BNCC (AGUIAR, 2018;DOURADO;OLIVEIRA, 2018;ROCHA;PEREIRA, 2019;DURLI;FERRAZ, 2019;FERRAZ, 2020) e novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) que retiram das licenciaturas a essencialidade que as compõem (FERREIRA, FERRAZ, FERRAZ, 2021;FREITAS, 2019) e com a reconfiguração de Programas voltados para formação de professores (ANDES, 2019;ARAÚJO, 2020). Tudo isso influenciou, sobremaneira, na possibilidade de uma formação crítica, reflexiva e voltada para a transformação social.…”

Section: ) Formação Do Professorunclassified

Características E Desafios Dos/Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental: Vozes De Estagiários

Ferreira

Abreu

2021

REED

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Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental se constituem como um campo complexo, permeado por múltiplas relações, dilemas, contradições e especificidades. Neste trabalho, objetivamos caracterizar essa etapa de escolarização refletindo sobre alguns desafios do processo de aprender a ensinar na perspectiva dos estudantes no componente curricular de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. A abordagem qualitativa de pesquisa desenha a trilha metodológica desse trabalho, que se configura também como exploratório. Os dados foram construídos no âmbito do referido componente curricular, ministrado no segundo semestre letivo do ano de 2020, remotamente, a partir de uma atividade que envolvia a resolução de seis situações-problemas pelos estagiários, e analisados a partir da técnica da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram o desafio de alfabetizar como um dos que ecoam nas vozes dos alunos e outros como dominar várias áreas de conhecimento, realizar o ensino interdisciplinar, planejar, realizar o fazer docente em meio a condições de ausências organizacionais, materiais, de estrutura física, de formação, de conhecimentos e de autonomia. Desse modo, compreendemos que os estagiários apreenderem bem os desafios da docência dos anos iniciais, ao destacarem aspectos que compõe o cotidiano escolar e profissional do professor.

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Section: ) Formação Do Professorunclassified

Características E Desafios Dos/Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental: Vozes De Estagiários

Ferreira

Abreu

2021

REED

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“…2021. Disponível em: http://periodicos2.uesb.br/index.php/reed ISSN: 2675-6889 3 gestão escolar como coordenadores pedagógicos ou na direção, muito embora a Resolução que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica e a Base Nacional Comum de Formação Inicial de Professores da Educação Básica tenham sido aprovadas e instituídas no fim de 2020, trazendo a exclusão da formação continuada, degradando a autonomia das instituições universitárias quanto à suas propostas curriculares (diante do caráter prescritivo desta nova Resolução), sem mencionar a referência do Parecer baseado em experiências de outros países e na implementação das políticas neoliberais que aprofundam a exclusão e a segregação escolar (FREITAS, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

De Ponto Em Ponto, Do B-a-Ba À Leitura De Mundo: Vivências Freirianas Para Além Do Espaço Escolar

Santos

Macêdo

2021

REED

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A presença de Paulo Freire na educação brasileira transcende o espaço escolar, de modo a se fazer presente nos contextos mais diversos. No caso específico de espaços não escolares, sejam eles projetos sociais, associações, organizações populares não governamentais, territórios de militância, o educador, munido de uma pedagogia da autonomia, jamais se colocará como imparcial, porém sempre em uma posição rigorosamente ética. Tendo como base a perspectiva etnográfica, a noção de Educação Não-Formal e o pensamento de Paulo Freire, esta pesquisa buscou refletir, a partir de um estudo de caso, as possibilidades de atuação do/a/e pedagogo/a/e para além do espaço escolar, no Ponto de Leitura, um projeto social em Amargosa, BA. Foram realizadas observações participantes, entrevista semiestruturada e notas em diário de campo. A partir da experiência vivida nesse projeto, foi possível perceber o quanto a presença de um/a pedagogo/a/e nos espaços de educação não-formal é importante. Observou-se que a fundadora da organização desenvolveu uma metodologia própria, ao imprimir uma identidade ao projeto popular e libertador bem diferente de um perfil tradicional. Todo o seu trabalho pedagógico entrelaça-se nas relações interpessoais das crianças dentro e fora do projeto, assim como o incentivo à leitura de textos e à leitura de mundo.

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“…No que tange à formação de professores, constatamos a promulgação da Resolução CNE/CP N o 2, de 20 de dezembro de 2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BRASIL, 2019). Ao manifestar retrocesso em relação às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada de 2015 (Resolução N o 2, de 1º de julho de 2015), e ignorar a posição das entidades da área, as novas diretrizes mostram, ainda, um teor prescritivo e neoliberal, praticista e tecnicista, desconsiderando questões importantes como a carreira docente e a criação de um órgão regulador da formação (FREITAS, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

A epistemologia de Paulo Freire na formação de pedagogas(os) durante os Estágios Curriculares Supervisionados

Paula

2020

Prax. Educ.

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Resumo: Este artigo apresenta parte de uma pesquisa que objetivou investigar nas construções teóricas e nas ações dialógicas do "método de alfabetização" de Paulo Freire contribuições para a organização didática dos Estágios Curriculares Supervisionados no curso de Pedagogia, bem como sistematizar orientações teóricas e práticas para os estágios em uma perspectiva problematizadora a partir da práxis desse pensador. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica em relação às construções teóricas de Freire sobre sua educação problematizadora. A partir das concepções de ser humano, educação e realidade, que oferecem bases para a educação problematizadora de Paulo Freire, foram sistematizadas orientações para o planejamento e a prática docente nos estágios, fundamentadas na pesquisa rigorosa, na curiosidade epistemológica, na dialogicidade, na solidariedade, na criticidade, na leitura de mundo, na humildade, na ética, na estética e no compromisso político com a aprendizagem de todos e todas.

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CNE ignora entidades da área e aprova Parecer e Resolução sobre BNC da Formação

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Características E Desafios Dos/Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental: Vozes De Estagiários

Características E Desafios Dos/Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental: Vozes De Estagiários

De Ponto Em Ponto, Do B-a-Ba À Leitura De Mundo: Vivências Freirianas Para Além Do Espaço Escolar

A epistemologia de Paulo Freire na formação de pedagogas(os) durante os Estágios Curriculares Supervisionados

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