En ese artículo, presentamos algunas contribuciones de una pesquisa, cuyos objetivos fueran: a) analizar, a partir de la práxis y del diálogo freiriano, cómo los formadores de profesores van constituyéndose en sus historias de vida y de formación; b) apuntar caminos compartidos de reorientación de las pesquisas y propuestas acerca de formación continua del profesorado. Utilizamos los presupuestos de la Metodología Comunicativo-crítica y el referencial teórico de Paulo Freire para la organización y análisis de los datos acerca de la historia de vida de dos formadores. Los resultados indicaron principios y acciones volteadas a la orientación de las pesquisas y propuestas acerca de formación continua de educadores, en una perspectiva dialógica, considerando que las relaciones de los seres humanos se dan en el mundo, con el mundo y con la gente.
Nesta pesquisa, buscamos desvelar os processos de constituição de dois formadores de professores, que atuam em programas de educação continuada efetivados pela SEE/SP, utilizando a práxis histórica freireana como fundamento teórico-metodológico. Realizamos entrevistas semiestruturadas para a coleta das histórias de vida, analisamos os dados por meio dos pressupostos da Metodologia comunicativo-crítica e da teoria freireana e dialogamos com cada formador sobre as análises e resultados. A pesquisa indicou que os formadores se constituem nas relações sujeito-sujeito, sujeito-objeto e sujeito-objeto-sujeito que estabelecem mediante as condições históricas de vida, de escolarização, de trabalho, de classe social, que lhe propiciam aprendizagens, reflexões e o enfrentamento das situações que os condicionam e oprimem, causando acomodações ou rupturas, provocando estranhamentos ou satisfações, num constante movimento dialético de fazer e refazer, fazer-se e refazer-se.
Interview with Peter McLaren: Radical and hopefull discussions about times of brutal conservatism - paths of fight and transformation in the light of Paulo Freire
Durante o ano de 2017, desenvolvemos o curso de extensão intitulado “Paulo Freire: fundamentos de uma práxis educativa transformadora na formação de educadores(as)”, na Universidade Estadual de Ponta Grossa - PR, proposto para conhecimento, discussão e sistematização dos aportes teóricos e práticos construídos por Paulo Freire, os quais subsidiam sua pedagogia e a vivência do diálogo como prática intersubjetiva respeitosa de sujeitos abertos à curiosidade epistemológica, à criação e ao desvelamento crítico da realidade. Contamos com a participação de estudantes do ensino superior, professores da educação básica, profissionais da Saúde e Meio Ambiente e educadores sociais. Objetivamos realizar estudos dialogados sobre a produção intelectual de Paulo Freire e sistematizar contribuições da pedagogia freiriana para o trabalho educativo dentro e fora das instituições escolares, visando à formação de educadores para uma práxis educativa transformadora. As ações metodológicas envolveram diálogos sobre a obra freiriana, fundamentados no conceito de Aprendizagem Dialógica (FLECHA, 1997; AUBERT et al, 2009). Nesse artigo apresentamos os fundamentos que nortearam o desenvolvimento do curso, e registros feitos pelos participantes a respeito dessa experiência. Esses registros revelaram que o curso mobilizou reflexões críticas sobre as relações existentes entre as pessoas dentro das instituições e contextos aos quais pertencem, estimulouas a buscarem transformações em suas dinâmicas de trabalho e explicitou a atualidade e universalidade da obra freiriana para o desvelamento crítico do momento social e político que vivenciamos no Brasil.
Neste artigo são apresentadas algumas discussões e resultados da primeira etapa de uma pesquisa qualitativa em andamento, de caráter bibliográfico (LIMA; MIOTO, 2007; SALVADOR, 1978), orientada pelos seguintes objetivos: investigar, nas construções teóricas e nas ações dialógicas do “método de alfabetização” de Paulo Freire, contribuições para a organização didática dos estágios curriculares supervisionados no curso de Pedagogia e sistematizar orientações teóricas e práticas para os estágios curriculares supervisionados, numa perspectiva problematizadora e crítica a partir da práxis freiriana. Os resultados apontam alguns princípios fundamentais da pedagogia freiriana para as orientações das docências durante os estágios: a curiosidade, a criticidade, a relação leitura de mundo-leitura da palavra, a pesquisa, a dialogicidade.
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