2017
DOI: 10.1590/1518-8345.1807.2916
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Clinical simulation with dramatization: gains perceived by students and health professionals

Abstract: Objective:to identify in the literature the gains health students and professionals perceive when using clinical simulation with dramatization resources. Method:integrative literature review, using the method proposed by the Joanna Briggs Institute (JBI). A search was undertaken in the following databases: Latin American and Caribbean Health Sciences Literature, Web of Science, National Library of Medicine, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature, The Cochrane Library, Scopus, Scientific Elect… Show more

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“…Estudos revelam um crescente aumento do número de pesquisas que buscam a mensuração das implicações da simulação como estratégia de ensino, principalmente no sentido de compreender o nível de conhecimento construído a partir de sua utilização (17,19) . O método de ensino com simulação realística após aula expositiva dialogada mostrou-se eficaz, uma vez que a pontuação média (11,10 pontos) obtida na prova após a simulação foi maior que a pontuação média (10,18 pontos) após a aula teórica, mostrando que o conhecimento melhorou após a experiência com a simulação, conforme demonstrado na Tabela 3 (p<0,001) (17) .…”
Section: Métodosunclassified
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“…Estudos revelam um crescente aumento do número de pesquisas que buscam a mensuração das implicações da simulação como estratégia de ensino, principalmente no sentido de compreender o nível de conhecimento construído a partir de sua utilização (17,19) . O método de ensino com simulação realística após aula expositiva dialogada mostrou-se eficaz, uma vez que a pontuação média (11,10 pontos) obtida na prova após a simulação foi maior que a pontuação média (10,18 pontos) após a aula teórica, mostrando que o conhecimento melhorou após a experiência com a simulação, conforme demonstrado na Tabela 3 (p<0,001) (17) .…”
Section: Métodosunclassified
“…A associação de diferentes estratégias de ensino na saúde que articulem teoria-prática tem sido apontada como um mecanismo eficaz no ensino superior, capaz de formar profissionais mais críticos, reflexivos e preparados para a atuação profissional, providos com a maturidade esperada pela sociedade e pelo mercado de trabalho (3) .…”
Section: Introductionunclassified
“…Para determinar a complexidade de cada cenário deve-se saber quais são os objetivos de aprendizagem a serem alcançados pelo participante [20]. Os recursos podem variar desde uso de atores, peças anatômicas, simuladores inanimados ou simuladores tecnologicamente muito avançados em robótica e informática, que apresentam grande semelhança com o corpo humano, além dos detalhes nos recursos físicos, ambientais e materiais que em conjunto colaboram para o realismo da cena [21,22].…”
Section: Conteúdo Da Revisãounclassified
“…Na simulação de média fidelidade existe algum tipo de interação entre o simulador e o aprendiz, o cenário vai além do desenvolvimento de uma competência, exige uma intervenção clinica. Já a simulação de alta fidelidade envolve a resolução de cenários complexos, com casos muito próximos do ambiente das instituições de saúde e da prática profissional [20][21][22], o que despertou o interesse para esse nível de complexidade nesta revisão.…”
Section: Conteúdo Da Revisãounclassified
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