Simulação realística como método de ensino no aprendizado de estudantes da área da saúde

Abstract

RESUMOObjetivo: Avaliar o conhecimento, a satisfação e autoconfiança de estudantes de cursos de graduação em Enfermagem e Medicina, que participaram da simulação realística. Métodos: Trata-se de estudo quase experimental, exploratório e analítico, sobre a utilização do método de ensino tradicional com aula expositiva e método de ensino com simulação realística. Para coleta dos dados, utilizou-se formulário de caracterização dos participantes, avaliação de conhecimento e Escala de Satisfação dos Estudantes e Autoconfiança na Aprendizagem. Análises descritiva e univariada foram conduzidas. Resultados: A cada método de ensino utilizado houve ganho de conhecimento dos participantes (p<0,001). Em relação à escala de satisfação e autoconfiança, os estudantes demonstraram satisfação e autoconfiança com a simulação realística (p<0,001). A integração do método tradicional com simulação, teoria e prática mostrou-se eficaz para a aquisição e, consequentemente, evolução do conhecimento. Conclusão: A simulação é um método que permite aprimorar o conhecimento do estudante e proporcionar maior satisfação e autoconfiança na aprendizagem. Descritores: Ensino; Exercício de simulação; Triagem; Simulação de paciente. ABSTRACTObjective: To evaluate the knowledge, satisfaction, and self-confidence of undergraduate students of Nursing and Medicine, who participated in the realistic simulation. Methods: This is a quasi-experimental, exploratory, and analytical study about the use of the traditional teaching method with expository class and teaching method with realistic simulation. To collect the data, the participants' characterization form, knowledge assessment and Student Satisfaction Scale and Self-confidence in Learning were used. Descriptive and univariate analyzes were conducted. Results: Every teaching method used there was gain of knowledge of the participants (p <0.001). Regarding the satisfaction and self-confidence scale, students demonstrated satisfaction and selfconfidence with realistic simulation (p <0.001). The integration of the traditional method with simulation, theory, and practice proved to be effective for the acquisition and, consequently, evolution of knowledge. Conclusion: The simulation is a method that allows to improve the knowledge of the student and to provide greater satisfaction and self-confidence in learning. RESUMENObjetivo: Evaluar el conocimiento, la satisfacción y autoconfianza de estudiantes de cursos de graduación en Enfermería y Medicina, que participaron de la simulación realista. Métodos: Se trata de un estudio cuasi-experimental, exploratorio y analítico, acerca del uso del método de enseñanza tradicional con clase expositiva y método de enseñanza con simulación realista. Para la recolección de los datos se utilizó formulario de caracterización de los participantes, evaluación de conocimiento y la Escala de Satisfacción de los Estudiantes y Autoconfianza en el Aprendizaje. Se realizó un análisis descriptivo y univariado. Resultados: A cada método de enseñanza utilizado hubo gano de conocimien...

Effect of realistic simulation combined to theory on self-confidence and satisfaction of nursing professionals

“…Self-confidence is considered an indicator of sufficient proactivity to intervene in emergency situations, when every second counts. The health professional should feel confident about the ability to act properly, otherwise delays may occur in the assistance, elevation of the level of anxiety and number of errors 26 . In this study, it was possible to notice that the gain of self-confidence was associated with the simulation combined with the theoretical approach (p=0.007).…”

Conhecimentos, satisfação e autoconfiança em profissionais de saúde: simulação com manequim versus paciente-ator

“…Em relação à caracterização dos sujeitos, dos 44 participantes, a maioria era do sexo feminino (55,6%), dado também encontrado noutro estudo de simulação em que a maioria dos participantes eram do sexo feminino (84,3%;Ferreira et al, 2018). A idade média de 32,8 anos foi divergente dos estudos encontrados na literatura, o que pode ser justificado pela maioria dos estudos serem realizados com alunos de graduação (Nascimento & Magro, 2018).…”

“…Os manequins de alta fidelidade são programados por um software e apresentam Revista de Enfermagem Referência 2020, Série V, nº3: e20034 DOI: 10.12707/RV20034 as respostas previstas pelo sistema operacional. Estudos apontam que a junção de diferentes estratégias de ensino, como a tradicional (aula expositiva e treino de habilidades), com a simulação, promovem a satisfação e autoconfiança na aprendizagem dos estudantes (Costa et al, 2020;Ferreira et al, 2018). Espera-se que, desta forma, estudantes satisfeitos e autoconfiantes sejam capazes de dominar os conteúdos que lhes são apresentados, desenvolvendo competências e habilidades, estando aptos a executar o que foi aprendido no ambiente clínico e mudando a realidade no ambiente onde estão inseridos (Costa et al, 2020).…”

Necessidades em saúde: percuso acadêmico e produção de cuidado

“…Desta maneira, a possibilidade de treinamento prévio por meio da SR, onde é possível adquirir estratégias de condução do caso, agilidade e habilidades, com possibilidade de refazer, sem acarretar danos ao paciente, em um processo de busca ativa e consolidação do conhecimento. (FERREIRA et al, 2018)…”