Circulation de savoirs entre institution de formation et terrains scolaires : analyse de dispositifs de formation à l’enseignement de la production écrite en Suisse romande

Abstract

Dans ce texte, nous analysons le traitement de la pratique professionnelle dans deux séquences de formation portant sur l’enseignement de la production écrite. Dans un premier temps, nous observons les caractéristiques des dispositifs de formation prévoyant l’alternance entre le terrain scolaire et l’institution de formation. La focale est ensuite mise sur les interactions entre formateur et formés à l’intérieur de deux activités de formation ciblant le retour sur la pratique. L’intérêt de cette double perspective est de mieux comprendre la circulation des savoirs d’un lieu à un autre et comment cette circulation est mise au service du développement de l’agir enseignant.In this contribution, we analyse the treatment of professional practice in two training sequences dedicated to the teaching of written French. Firstly, we examine the characteristics of the training devices organised with a combination of school field and training institution scheme. We then focus on interactions between trainer and trainees within two training activities aimed at sharing and reflecting on practicum. The interest of this double perspective lies in the understanding of knowledge circulation between school field and training institution and how this circulation serves the development of teachers’ action

Les péripéties du prédicat en Suisse romande : hier, aujourd’hui et demain…

“…Notre enquête révèle un non-usage du terme sur le terrain, malgré son usage systématique dans les institutions de formation suisses romandes. Cet état de fait conforte le constat fait ailleurs(Gagnon & Laurens, 2016) selon lequel les pratiques professionnelles de terrain l'emportent sur les contenus et démarches proposés en formation. Ce qui appelle la mise en place d'actions concertées dans le cadre de la formation continue : les communautés d'apprentissages communautaires, les recherches action ou collaboratives constituent sans doute des espaces indispensables à la promotion du changement.35 Il reste un problème de taille à gérer au sein même de la formation initiale : celui de la didactisation, à l'adresse des étudiant.e.s, de tous les éléments d'élucidation des niveaux d'analyse mis en oeuvre dans le cadre de la réflexion grammaticale : sémantique, énonciatif, morphosyntaxique(Vargas, 1995).…”