Ciberagresión: un estudio sobre la prevalencia en estudiantes universitarios colombianos

Abstract

ResumenObjetivo: describir la prevalencia de las ciberagresiones en una muestra de estudiantes universitarios examinando las posibles diferencias que se pueden presentar respecto al género y a la Facultad en una muestra de estudiantes de la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Bucaramanga. Método: se emplearon tres instrumentos: (a) escala de ciberagresiones; (b) intensidad de ciberagresiones; y (c) duración de ciberagresiones; la muestra fue constituida por 639 estudiantes de la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Bucaramanga, con una media de edad de 17.66 años (hombres N = 303, mujeres N = 334). Resultados: el 73.3% de la muestra total nunca ha agredido a sus iguales a través del teléfono móvil y de Internet. El acoso realizado por la mayoría dura menos de un mes, siendo agresiones de intensidad moderada, evidenciándose una disminución significativa en la prevalencia de las ciberagresiones durante más de un mes. Además, se observa que a medida que aumenta la duración del acoso tecnológico, disminuye la intensidad de las agresiones. Conclusiones: en cuanto a las diferencias entre género, los resultados revelan que existen diferencias estadísticamente significativas entre hombres y mujeres. En lo que respecta a las diferencias entre las facultades, los resultados encontrados no nos pueden llevar a concluir que existan diferencias significativas.5 Para citar este artículo: Redondo, J., Luzardo,M., & Rangel, K. (2016

Hacia la adaptación de una medida del acoso escolar mediante el Cuestionario Multimodal de Interacción Escolar (CMIE-IV) en una muestra mexicana

“…Con el uso frecuente de los medios sociales por parte de los adolescentes, el acoso electrónico ha surgido como una poderosa plataforma de victimización entre pares (Horner, Asher, & Fireman, 2015), que ha traído como consecuencia una mayor prevalencia de agresiones de tipo simbólica en niños, niñas y adolescentes, expresada mediante la intimidación, la discriminación, el hostigamiento, la suplantación y la agresión a través de medios electrónicos (Cuevas, 2006;Buelga & Pons, 2012;Del Rey et al, 2015;Monks et al, 2009, como se citó en Redondo, Luzardo & Rangel, 2016). Por esto, la cibervictimización es un problema que merece ser estudiado por diversos motivos: se trata de un fenómeno cambiante, que evoluciona con el desarrollo social y tecnológico, y que, por lo tanto, requiere un seguimiento continuado; además, es un tipo de violencia potencialmente más dañina que la violencia tradicional, ya que la agresión puede ocurrir en cualquier momento y puede ser difundida instantáneamente a un gran número de personas; el agresor habitualmente actúa desde el anonimato y lejos de la presencia de la víctima, lo que favorece la desinhibición del agresor, deja en indefensión a la víctima y dificulta que el agresor pueda ver las consecuencias de su acción sobre la víctima (Álva-rez-García, Dobarro, & Núñez, 2015).…”

Valor predictivo de las habilidades metacognitivas en el afrontamiento en situaciones de bullying y cyberbullying

“…Esto ha facilitado que el bullying evolucione en esta última década hasta el cyberbullying, fenómeno que comparte sus característi-cas básicas, pero que es puesto en marcha mediante el uso de dispositivos electrónicos, teléfonos móviles y/o internet (Paul, Smith, & Blumberg, 2012;Quintana & Ruiz, 2013;Schenk & Fremouw, 2012). En algunas situaciones o circunstancias el agresor realiza este tipo de acciones de forma anónima o seudónima poniendo a la víctima en una situación con imposibilidad de defenderse (Lanzillotti & Korman, 2014;Redondo, Luzardo & Rangel, 2016).…”