Children’s Beliefs Toward Cooperative Playing With Peers With Disabilities in Physical Education

Abstract

Theory of Planned Behavior (Ajzen, 1991) was used to elicit salient behavioral, normative, and control beliefs of children without disabilities toward playing with a hypothetical peer with a disability in general physical education. Participants were 350 elementary and middle school students who completed two questionnaires. Questionnaires were assessed for content validity. Participants provided more affective (68%) than instrumental (32%) responses for favorable behavioral beliefs and more instrumental (76%) than affective (24%) responses for unfavorable beliefs. Peer social pressure was prevalent in favorable (69%) and unfavorable (99%) responses. Social pressure significantly varied across five grades, χ2(4, N = 448) = 40.51, p < .01. Participants responded many factors in the class would positively (76%) or negatively (89%) influence the behavior.

Structure of a Questionnaire on Children's Attitudes towards Inclusive Physical Education (CAIPE-CZ)

“…In future studies of the attitudes of children without disabilities in inclusive physical education, we suggest translating and utilizing the Adjective checklist by Siperstein (1980) and the theoretically sound TPB scale measuring children's intentions to play with a hypothetical peer with a disability in inclusive physical education recently developed by Obrusníková, Block, and Dillon (2010). Translating questionnaires and inventories using a cross cultural translation technique.…”

"Deporte inclusivo en la escuela": diseño y análisis de un programa de intervencion para promover la inclusión del alumnado con discapacidad en Educación Física

“…La TCP sugiere que las intenciones de los estudiantes sin discapacidad de jugar con sus compañeros con discapacidad en EF están influenciadas por sus propias actitudes, además de las expectativas sociales y la percepción de control (Obrusnikova et al, 2010). Por este motivo, desde los años 80 una de las líneas principales de los estudios están orientados en la inclusión de los estudiantes con discapacidad en EF, aunque bien es cierto que desde distintas perspectivas (Porretta y Sherrill, 2005).…”

“…En el caso concreto de la toma de datos con el cuestionario CBIPPD-MPE (Obrusnikova et al, 2010), a pesar de que la muestra total del estudio (N=1068) respondió a este cuestionario tanto antes como después de la intervención, se seleccionaron en primer lugar el 40% de los sujetos de cada clase de manera aleatoria, siendo aumentado el porcentaje hasta un 56% por nivel de saturación.…”

“…Inicialmente, las categorías propuestas para la categorización de la información obtenida fue la de los autores (Obrusnikova et al, 2010). Dicho sistema seguía la estructura del cuestionario donde en las creencias conductuales se encontraban las respuestas pertenecientes a las preguntas 1, 2 y 3, siendo divididas entre "favorables" y "desfavorables".…”

“…Playing With Peers With Disabilities in Physical Education" (CBIPPD-MPE; Obrusnikova, Block, and Dillon, 2010). The development of a system of categories based on the Theory of Planned Behavior (Azjen, 1991) served as the basis for analysis of the beliefs of students without disabilities.…”