Challenging the reported disadvantages of e-questionnaires and addressing methodological issues of online data collection

Hunter, Louise

doi:10.7748/nr2012.09.20.1.11.c9303

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“…O questionário sobre a aprendizagem social e emocional, bem como o questionário sociodemográfico foram enviados por correio eletrónico e, consequentemente, respondidos de acordo com a disponibilidade dos participantes. A literatura tem revelado um número crescente de estudos que integram métodos de recolha de dados mediados pelo computador, através do acesso à internet, o que tem conduzido também a um aumento da investigação sobre as vantagens e as desvantagens destas metodologias (Hunter, 2012;Katz et al, 2008;Wright, 2005). Neste estudo, a opção de enviar por correio eletrónico o questionário assentou nos benefícios relacionados com a sua acessibilidade, o uso personalizado do tempo e os menores custos associados (Katz et al, 2008;Wright, 2005), bem como a menor pressão exercida sobre as respostas dos participantes (Boshier, 1990) e a distância social criada pela internet, que facilita a discussão de temáticas consideradas mais sensíveis (Cantrell & Lupinacci, 2007).…”

Section: Procedimentounclassified

Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa

Costa

Faria

2014

Análise Psicológica

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Conseguirá a Escola atual potenciar a aprendizagem social e emocional dos alunos? No quadro de um estudo exploratório qualitativo, partiu-se da análise do discurso de 12 docentes, na maioria do sexo feminino (75%), com idades compreendidas entre 32 e 57 anos (M=44,3; DP=8,95), dos quais 50% leciona ou já lecionou disciplinas de desenvolvimento social e emocional, com o objetivo de contribuir para a compreensão do papel da Escola na promoção de competências sociais e emocionais dos alunos no ensino secundário. Construído de raiz para este estudo, administrou-se um questionário com questões abertas que explorava as perceções dos docentes sobre a importância destas áreas, as estratégias adotadas na sua promoção e a perspetiva sobre as atuais alterações curriculares no contexto português. Os resultados foram analisados com o programa NVivo 8. Globalmente, apesar do reconhecimento implícito da importância destas áreas, evidenciado pelos participantes, e do investimento em estratégias curriculares e extracurriculares na sua promoção, a aprendizagem social e emocional carece ainda de redefinição e de valorização enquanto objetivo particular da função da Escola, de forma a tornar-se uma realidade para todos os alunos e, assim, contribuir para promover e ancorar o desenvolvimento cognitivo no quadro de um desenvolvimento global mais harmonioso. Palavras-chave:Aprendizagem social e emocional, Sucesso académico, Alterações curriculares, Ensino secundário português. INTRODUÇÃOA convicção de que para além da família, a escola e a sociedade deverão promover, de forma explícita, os aspetos sociais e emocionais do desenvolvimento de crianças e adolescentes, emergiu em consonância com a aceitação da diversidade do funcionamento humano. Assim, torna-se essencial que a Escola assuma um papel mais abrangente na promoção do desenvolvimento e na formação global de crianças e adolescentes, não incidindo apenas no seu desenvolvimento cognitivo, mas também no seu desenvolvimento social e emocional: as escolas serão melhor sucedidas na sua missão educacional se envidarem esforços para integrar a aprendizagem social e emocional na experiência educativa dos alunos, maximizando o seu potencial para o sucesso atual e futuro na vida pessoal e profissional (Elias et al

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Section: Procedimentounclassified

Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa

Costa

Faria

2014

Análise Psicológica

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“…Although past studies about the learning styles of students gave the survey instrument to the students during class time, utilizing in course survey data collection methodology [21,58,59], this study utilized online survey data collection methods and strategies [60][61][62][63][64][65]. The participating population sample was emailed a link to the Qualtrics online survey platform to collect their demographics and their ILS survey responses.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

A Comparison of Construction Management and Engineering Student Learning Styles

Holt

Shaurette

Chasek

2016 ASEE Annual Conference &Amp; Exposition Proceedings

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This paper presents the findings of a study analyzing the learning styles of undergraduate construction management (CM) students in bachelor degree programs in the U.S. and compares them to engineering student learning styles. The study utilized the Felder-Silverman model and the Index of Learning Styles (ILS) as a survey instrument. The population of the students surveyed was 1,069 CM students from 36 university CM programs across the Associated Schools of Construction regions. Past studies with engineering students were utilized for the engineering student data. The results were analyzed and comparisons were made of both the CM students and other similar studies done with engineering students. It was found that CM students were visual, active, sensing, and sequential learners. They are also significantly higher in all the learning style dimensions than engineering students.

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“…Questionnaires are most convenient and inexpensive means to collect responses from participants over a large geographical area (Hunter, 2012).…”

Section: Data Collectionmentioning

confidence: 99%

Exploring Factors That Influence Consumer Loyalty to Automobile Dealerships in New York

Akaeze¹,

Akaeze²

2017

JBTP

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Challenging the reported disadvantages of e-questionnaires and addressing methodological issues of online data collection

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Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa

Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa

A Comparison of Construction Management and Engineering Student Learning Styles

Exploring Factors That Influence Consumer Loyalty to Automobile Dealerships in New York

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