Categorization skills and recall in brain damaged children: a multiple case study

Abstract

-During development, children become capable of categorically associating stimuli and of using these relationships for memory recall. Brain damage in childhood can interfere with this development. This study investigated categorical association of stimuli and recall in four children with brain damages. The etiology, topography and timing of the lesions were diverse. Tasks included naming and immediate recall of 30 perceptually and semantically related figures, free sorting, delayed recall, and cued recall of the same material. Traditional neuropsychological tests were also employed. Two children with brain damage sustained in middle childhood relied on perceptual rather than on categorical associations in making associations between figures and showed deficits in delayed or cued recall, in contrast to those with perinatal lesions. One child exhibited normal performance in recall despite categorical association deficits. The present results suggest that brain damaged children show deficits in categorization and recall that are not usually identified in traditional neuropsychological tests.Key WOrDs: developmental neuropsychology, brain damage, childhood, memory, categorization. Habilidades de categorização e recordação em crianças com lesões cerebrais: um estudo de casos multiplosResumo -No desenvolvimento, as crianças tornam-se capazes de associar estímulos em categorias e de se beneficiar dessas associações para sua recordação posterior. Lesões cerebrais na infância podem interferir nesse desenvolvimento. Neste estudo, essas habilidades foram avaliadas em crianças com lesões cerebrais. A etiologia, topografia e época de instalação da lesão variaram. As tarefas incluíram: nomeação e recordação imediata de 30 figuras relacionadas perceptual e semanticamente; associação livre; recordação tardia e recordação com pistas. Testes neuropsicológicos tradicionais também foram usados. Duas crianças com lesões adquiridas na fase escolar associaram as figuras baseadas em relações perceptivas e não categóricas e apresentaram déficits de recordação tardia e com pistas, ao contrario das outras duas com lesões perinatais. Uma criança apresentou bom desempenho na recordação independentemente de associação categórica. Os resultados sugerem que crianças com lesões cerebrais podem apresentar déficits de categorização e recordação, que não são frequentemente evidenciados em testes tradicionais.PALAvrAs-chAve: neuropsicologia do desenvolvimento, lesões cerebrais, infância, memória, categorização.

Desempenho de crianças com e sem deficiência em teste de conceitos tradicionais e no formato de histórias infantis/ Performance of children with and without disabilities on traditional tests of basic concepts and on tests designed as children’s stories.

“…Lamônica et al 16 verificaram um desempenho abaixo do esperado no reconhecimento semântico, o que pareceu estar associado à gravidade do quadro motor e à falta de vivências variadas. Mello et al 17 também identificaram um desempenho inferior em tarefas de categorização de objetos em comparação com crianças sem deficiência. Cazeiro e Lomônaco [10][11] observaram um atraso no desenvolvimento conceitual de crianças com paralisia cerebral; contudo, a estimulação por meio de brincadeiras favoreceu a formação de conceitos, sugerindo que o atraso pode ter decorrido da falta de estimulação.…”

“…Nesta pesquisa, na comparação entre as crianças com paralisia cerebral de diferentes faixas etárias, o fator idade impactou nos resultados de apenas quatro dentre 32 questões. Além disso, embora as crianças do grupo B fossem mais velhas do que as crianças do grupo A, o grupo B obteve desempenhos significantemente superiores em poucas questões, dados que ratificam o atraso no domínio dos conceitos pelo grupo de crianças com deficiência, tal como encontrado em outras pesquisas10,[15][16][17] . A ampliação da faixa etária do Grupo B é condizente com Boehm 8 e Bracken 3 , que indicam tal procedimento em casos de crianças com deficiências.…”

Um estudo sobre o domínio de conceitos básicos por crianças com paralisia cerebral e por crianças pré-escolares em função da forma de avaliação

“…O desenvolvimento conceitual também parece estar relacionado a outros fatores, tais como a inteligência, as habilidades percepto-motoras e motoras finas, a aprendizagem da leitura, da escrita e da matemática, de modo que os conceitos podem influenciar ou ser influenciados por tais aquisições (AYHAN et al, 2007;GALLIVAN, 1988;HARRINGTON;SHEA, 2009;MCINTOSH;BROWN;ROSS, 1995;PANTER, 2000;PILKINGTON;PIERSEL;PONTEROTTO, 1988;PORWANCHER;LISI, 1993;STERNER;MCCALLUM, 1988). Adicionalmente, é possível observar que a criança que se desenvolve sob condições diferentes pode apresentar dificuldades para o desenvolvimento conceitual, visto que diversos autores identificaram um atraso na formação de conceitos por crianças com deficiência ou com dificuldades de aprendizagem (AGUIAR, 2001(AGUIAR, , 2004CATO, 1986;CAMPBELL;STAUFFENBERG, 2009;CAZEIRO, 2008;CAZEIRO;LOMÔNACO, 2011;GALLIVAN, 1988;GOLDSTROHM;ARFFA, 2005;HARRINGTON;SHEA, 2009;KAVALE, 1982;LAMÔNICA et al, 2003;LOMÔNACO et al, 2007;MCINTOSH;BROWN;ROSS, 1995;MELLO et al, 2009;NATSOPOULOS;STAVROUSSI;ALEVRIADOU, 1998;…”