Casos de papel e role play: estratégias de aprendizagem em enfermagem

Cogo, Ana Luísa Petersen; Pai, Daiane Dal; Aliti, Graziella Badin; Hoefel, Heloisa Helena Karnas; Azzolin, Karina de Oliveira; Busin, Lurdes; Unicovsky, Margarita Ana Rubin; Kruse, Maria Henriqueta Luce

doi:10.1590/0034-7167-2016-0277

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“…We also considered the use of high-fidelity simulation, applying role play techniques. This method consists of one person of the group taking on the role of another, using dramatization to make the experience be more real (7) . To achieve the proposed objectives for the scenarios, we determined the complexity of each clinical case with relevant information for the participants to interpret and make the necessary associations, such as identifying the etiology of the wound through the assessment of the patient and characteristics of the wound, apply the treatment and perform the appropriate guidelines.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Clinical simulation to teach nursing care for wounded patients

Silva

Oliveira‐Kumakura

2018

Rev. Bras. Enferm.

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Objective: to report the experience of constructing and applicating clinical simulation scenarios for the evaluation and treatment of wounds. Method: experience report on two simulation scenarios for nursing care of wounded patients applied to nursing undergraduates. We structured simulations based on the model from the National League for Nursing/Jeffries Simulation Framework. The scenarios were evaluated by the instrument Simulation Design Scale and the students by the experience with the simulation. Results: the scenarios reproduced nursing care situations with the application of role play and moulage, which allowed us to evaluate and discuss the wound treatment. Refl ections on the debriefi ng were important for the teaching-learning process and association between theory and practice, these factors determined the satisfaction of students with the activity. Conclusion: using clinical simulation scenarios to teach students favored the clinical reasoning and decision-making in the evaluation and treatment of wounds. Descriptors: Teaching; Education in Nursing; Simulation; Wounds and Injuries; Healing. RESUMO Objetivo: relatar experiência da construção e aplicação de cenários de simulação clínica para avaliação e tratamento de feridas. Método: relato de experiência sobre dois cenários de simulação para assistência de enfermagem ao paciente com feridas aplicados a graduandos em enfermagem. Estruturaram-se simulações no modelo do National League for Nursing/Jeffries Simulation Framework. Avaliaram-se os cenários pelo instrumento Simulation Design Scale e os acadêmicos, pela experiência com a simulação. Resultado: cenários reproduziram situações de atendimento, com aplicação de role play e moulage, que permitiram avaliar e discutir o tratamento da ferida. Refl exões no debriefi ng foram importantes para o processo de ensino-aprendizagem e associação entre teoria e prática, fatores que determinaram satisfação dos alunos com a atividade. Conclusão: uso de cenários de simulação clínica no ensino de estudantes favoreceu o raciocínio clínico e a tomada de decisão na avaliação e tratamento de feridas. Descritores: Ensino; Educação em Enfermagem; Simulação; Ferimentos e Lesões; Cicatrização. RESUMEN Objetivo: relatar experiencia de la construcción y aplicación de escenarios de simulación clínica para evaluación y tratamiento de heridas. Método: relato de experiencia sobre dos escenarios de simulación para asistencia de enfermería al paciente con heridas aplicados a estudiantes de enfermería. Se han estructurado simulaciones en el modelo del National League for Nursing / Jeffries Simulation Framework. Se evaluaron los escenarios por el instrumento Simulation Design Scale y los académicos por la experiencia con la simulación. Resultado: los escenarios reprodujeron situaciones de atención, con aplicación de role play y moulage, que permitieron evaluar y discutir el tratamiento de la herida. Las refl exiones en el debriefi ng fueron importantes para el proceso de enseñanza-aprendizaje y asociación entre teoría y prá...

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Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Clinical simulation to teach nursing care for wounded patients

Silva

Oliveira‐Kumakura

2018

Rev. Bras. Enferm.

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“…A estratégia de role play possibilita a dramatização interpessoal, aproximando o acadêmico do real mesmo distante do cenário prático, de modo a sensibilizar cada ator acerca da importância de cada função. Isto capacita o acadêmico a desenvolver confiança nas ações executadas e a reconhecer o papel que a pessoa exerce na relação médico-paciente 20 .…”

Section: Interlocução Entre a Teoria E A Prática Médicaunclassified

Desafios Associados à Formação do Médico em Saúde Coletiva no Curso de Medicina de uma Universidade Pública do Ceará

Custódio

Peixoto

Arruda

et al. 2019

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO A implementação do Sistema Único de Saúde (SUS) acarretou a emergência de processos de qualificação de recursos humanos em saúde, o que engendrou a necessidade de construir as concepções curriculares no campo educacional da saúde no Brasil. Assim, o campo da Saúde Coletiva (SC) emerge como profícuo no desenvolvimento da discussão multirreferencial em saúde, no âmbito da educação, formação e trabalho. Este estudo objetivou analisar a percepção de docentes do curso de Medicina de uma universidade pública do Ceará sobre os desafios da formação médica em Saúde Coletiva. Trata-se de um estudo de caso com abordagem qualitativa, realizado com emprego da técnica de grupo focal. Foi conduzida uma sessão de grupo focal com quatro docentes das disciplinas da área da Saúde Coletiva, sendo o material qualitativo organizado em categorias e processado por meio da Análise Temática. Após a análise, emergiram as categorias: preconcepções dos discentes sobre a Saúde Coletiva; infraestrutura e preparação para uso das metodologias ativas; diálogo entre os docentes das disciplinas do eixo de Saúde Coletiva; interlocução entre a teoria e prática médica; papel ativo do discente na aprendizagem; interdisciplinaridade. Os professores assinalaram o preconceito no início do curso, sendo as novas estratégias didático-pedagógicas, pautadas nas metodologias ativas, fundamentais e mais atraentes e adequadas ao contexto social vigente, estimulando a busca do conhecimento e a melhoria da relação aluno-professor. Ademais, reconheceram a existência de fatores específicos do curso de Medicina que dificultam a aplicabilidade de estratégias didático-pedagógicas: fragilidade da formação pedagógica de grande parte do corpo docente para o exercício da docência, devido à inexistência de uma política de educação permanente e à estrutura física inadequada. Ratifica-se a importância das disciplinas da área da Saúde Coletiva para a formação do médico nessa área no que tange às competências propostas pelas DCN 2014, contribuindo para o agir do médico e para sua organização como parte de uma equipe de saúde. Dessa forma, para qualificar a formação médica, inexoravelmente, não se pode prescindir da inserção da Saúde Coletiva na matriz curricular do curso. Para que isso ocorra, é imprescindível que os conteúdos teóricos estejam atrelados ao contexto social e tecnológico vigente e pautados nas metodologias ativas de aprendizagem.

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“…As estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas na metodologia ativa mostram-se bem mais interessantes para os estudantes que aulas expositivas, e vêm promovendo participação ativa dos educandos e discussões produtivas nos ambiente das salas de aulas e até mesmo a busca constante por conhecimento fora dos muros da academia (COGO et al, 2016;SOBRAL, CAMPOS, 2012;FREITAS, CARMONA, 2011;LIRA, LOPES, 2011;MARIN et al, 2010). No Quadro 05, estão descritas as principais estratégias de ensino aprendizagem mais utilizadas nos cursos de graduação em enfermagem.…”

Section: Estratégias De Ensino-aprendizagem Nos Cursos De Graduação Eunclassified

Uso da metodologia ativa nos cursos de graduação em enfermagem

Reis

Santos

Rolindo

et al. 2019

BJD

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Objetivo: Descrever a aplicabilidade da metodologia ativa nos cursos de graduação em enfermagem para a obtenção das habilidades e competências necessárias ao profissional enfermeiro em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs). METODOLOGIA:Trata-se de uma revisão integrativa da literatura composta de artigos publicados na Biblioteca Virtual de Saúde (BVS) e disponíveis em texto completo nas bases de dados: LILACS, Medline e BDENF, no período entre 2010-2016. RESULTADOS: Os dados foram organizados em tabelas, quadros sinópticos, figuras e posteriormente categorizados. Foram incluídos quinze artigos no presente estudo. Emergiram as seguintes categorias: Novas descobertas e desafios do processo ensino-aprendizagem nos cursos de graduação em enfermagem; e Estratégias de ensino-aprendizagem nos cursos de graduação em enfermagem. CONCLUSÃO: O estudo evidenciou dificuldades em relação aos métodos ativos de ensino/aprendizagem na formação do enfermeiro, as instituições de ensino e os próprios docentes tem que pensar, e repensar na construção de novas viabilidades de ações que modificam a maneira de atuação para o alcance do sucesso no processo de ensinoaprendizagem. Palavras-chave: Educação em Enfermagem. Metodologia Ativa. Processo de ensinoaprendizagem. ABSTRACT OBJECTIVE: To describe the applicability of the active methodology in undergraduate nursing courses in order to obtain the skills and competences required by the nursing professional in accordance with the National Curricular Guidelines (DCNs). METHODOLOGY: This is an integrative review of the literature composed of articles published in the Virtual Health Library (VHL) and available in full text in the databases: LILACS, Medline and BDENF, in the period between 2010-2016. RESULTS: The data were organized into tables, synoptic tables, figures and later categorized. Fifteen articles were included in the present study. The following categories emerged: New discoveries and challenges of the teaching-learning process in undergraduate nursing courses; and Teachinglearning strategies in undergraduate nursing courses. CONCLUSION: The study evidenced difficulties in relation to the active teaching / learning methods in the training of nurses, educational institutions and the teachers themselves have to think, and rethink the construction of new viability of actions that modify the way of acting for the scope success in the teachinglearning process.

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Casos de papel e role play: estratégias de aprendizagem em enfermagem

Abstract: case studies and role play encouraged students to active search for learning and brought theory closer to real health care situations.

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Clinical simulation to teach nursing care for wounded patients

Clinical simulation to teach nursing care for wounded patients

Desafios Associados à Formação do Médico em Saúde Coletiva no Curso de Medicina de uma Universidade Pública do Ceará

Uso da metodologia ativa nos cursos de graduação em enfermagem

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